幼兒學前教育中的行為習慣培養(yǎng)的重要性

魏曉佳 張浩樂 鐘夢瑤 王菁 邵晨雨

【摘要】在教育界有這樣一種普遍的理論，人的一生之中，學習能力最最出眾的往往是三到六歲的孩童時期，這是寫在基因里的遺傳存活秘訣，只有在幼兒時期擁有強大的學習能力，才能更好的學習技能，更好的生存。身為教育者，每一位教師都應深刻認識到小孩子這一特點，并在這一時期，在學生的行為習慣培養(yǎng)方面多加引導，才能更好的培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育;學前教育;行為習慣;

引言

幼兒時期的兒童擁有令人羨慕的驚人的學習模仿能力，這一階段可塑性極其強，當時由于年紀尚小，所以很難控制自身，無法保持長時間的專注，自控力極其差，因此這一階段的幼兒教育中需要幼兒教師的陪伴教育，在教育的過程中，引導孩子，培養(yǎng)孩子的行為習慣，只有抓好這一時期孩子的培養(yǎng)工作，才能助力幼兒的長遠發(fā)展、綜合發(fā)展。

一、獨一無二的年齡階段

（一）年齡的特點

對于教育界普遍的認知，幼兒學前教育通常是指，年齡在三到六歲在小學階段之前的教育，被統(tǒng)稱之為學前教育，這是一個面對幼兒的階段性質的啟蒙教育，針對其獨一無二的年齡階段，也應該采用獨特的方法教導，在保障孩子們安全的前提之下，還要用輕松愉快的方式教會小朋友學前必備的知識，以及規(guī)范個人行為習慣。

（二）教育模式

幼兒教育的教育方法多種多樣，兒童早期階段是兒童創(chuàng)造世界主觀知識的階段。兒童可能對未知世界充滿好奇和興趣。關于幼兒教育方法，幼兒園教師應注意觀察兒童的行為舉止，培養(yǎng)方向要與兒童相一致。老師教育學生應該有科學合理的學習和生活，通過游戲活動，培養(yǎng)孩子的認知在不同的方向的全面素質發(fā)展，在學習和游戲中促進兒童的身心健康和人格發(fā)展的完美結合。

（三）階段教育的關鍵

幼兒教育的關鍵之處在于時期。幼兒教育是個人后期教育的基礎教育，也是啟蒙教育的時期。每個孩子都有各自的同與不同，童年的早期是所有人身心成長的主要時期，同時具有很強的可塑性。幼兒教育的本質是激發(fā)具有不同個性的兒童的興趣和愛好。識別兒童發(fā)展特征，以此來指導學生的全面綜合性的發(fā)展。

二、教育幼兒時的注意事項

（一）多使用鼓勵性語句

重視鼓勵，提高每一個孩子應該有的自信心，幼兒期是每個人生命的初期，是學習和構建各種心理活動的時期。在這個階段，通過與周圍世界的互動與感知，幼兒逐步學習情感活動，所以說這一階段中需要情感上尊重和認可兒童。因此，在對兒童進行學前教育時，學前老師和父母應該多給予幼兒鼓勵，讓孩子學會自信，為幼兒未來的成長中奠定基礎，促進幼兒健康的人際交往以及養(yǎng)成良好的生活習慣。

（二）家長的教育

國家的發(fā)展，計劃生育政策的出現(xiàn)，使我國出生的人口不斷變化，現(xiàn)階段大多數(shù)家長都只要一個孩子。在這種情況下，獨生子女將毫無疑問的會在家中受到家長的寵溺和愛護，少數(shù)兒童也不可避免地成了家中的“小皇上”所以，家長應重視對學前兒童不良行為習慣的教育，糾正兒童在家庭中以及在學校中有問題的行為，從而培養(yǎng)孩子的從事能力、合作能力和簡單的生活自理能力。家長要用長期的教育讓學前兒童內(nèi)化于心外化于行，慢慢改掉自己的不良習慣。

（三）對幼兒因材施教

學前教師要重視對幼兒的因材施教原則。在幼兒早期，由于家庭環(huán)境和遺傳因素的差異，每個孩子都是不一樣的，都有自己的特點和性格。所以，學前老師在對幼兒進行教育時，要認真對待每一個孩子，每一個孩子都是一個非常非常獨特的個體，都應該得到適宜的教育，不可以偏概全。尊重每個孩子在發(fā)展中的個體差異性，讓學前兒童在受教中都有不同的屬于自己的教育環(huán)境，這樣不僅促進幼兒的成長，而且對學前兒童的良好行為習慣發(fā)展也有很大的幫助。

三、早期行為習慣培育方法

（一）家園合作

家庭教育和幼兒園教育相結合。每個幼兒家庭之間都存在差異，所以，學前老師的教育無法離開所有家庭的參與來實現(xiàn)幼兒園的教育。對于學前兒童教育，學前老師要經(jīng)常和每一位家長進行溝通，讓父母了解幼兒在幼兒園的情況，同時家長還需要多主動和老師進行聯(lián)系，向老師說一些幼兒在家中的表現(xiàn)，家長的積極主動和老師相互配合這樣可以更好的掌握幼兒在成長中的一些情況。

（二）擁有好的教育環(huán)境

擁有一個良好的教育環(huán)境對幼兒的成長發(fā)揮的重要的作用，環(huán)境不僅對成年人的影響很大，而且對幼兒的影響也很大。例如，眾所周知的“孟母三遷”孟母為了讓孟子有一個良好的學習環(huán)境，帶著孟子進行了三次搬家，這說明在成長的過程之中，每個人都或多或少的受到周圍環(huán)境亦或是人的影響，孟母三遷更加體現(xiàn)了從古自今環(huán)境對人的影響是不可否認的。因此，環(huán)境對幼兒的生活和發(fā)展具有重要意義，所以在幼兒園的環(huán)創(chuàng)中，要選擇對幼兒成長和發(fā)展有幫助的信息，為幼兒的教育提供一個環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境的熏陶之下，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的意識。

（三）游戲與教學相結合

早期幼兒的身心發(fā)展還不完全，傳授知識要遵循幼兒心理和身體的發(fā)展規(guī)律，不可按照給高年級學生的講課方式去傳授知識。學前教師在教課過程中，可以運用游戲和課程內(nèi)容相結合的方式，例如在教孩子“認識水果”課題時，教師可以在導入、結語或展開部分加入“水果蹲”游戲，孩子分別代表不同的水果，教師負責在旁邊引導，讓幼兒跟著音樂律動進行游戲，這樣，不僅提高了幼兒的興趣，而且運用無意注意加深了幼兒對水果的認識和認知，提高了課堂效率，避免了枯燥無味課堂的產(chǎn)生，利用不同的游戲設計或游戲活動，對幼兒的影響是不一樣的。

結語：由此可見，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習慣形成的關鍵期，幼兒時期在孩子的一生之中極其重要，每一位教師和家長都應該牢牢把握住這個階段對幼兒的教育，幼兒學前期良好行為習慣的培養(yǎng)對幼兒未來的發(fā)展是至關重要的。在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，離不開學前教師和家長的長期協(xié)作，需要家長和老師的共同努力和配合，引導幼兒有良好的行為習慣。

參考文獻：

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