小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

祁玉珍

摘要：文章分析了小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義，結(jié)合目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，闡述小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)中實(shí)施的積極意義

（一）尊重了學(xué)生的主體地位，迎合了素質(zhì)教育改革的需求

素質(zhì)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換課堂中學(xué)生與教師的教學(xué)地位，即讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。而小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生化成不同的小組團(tuán)體，小組之間通過(guò)交流與合作，共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式下，教師不再將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自行討論、合作探究，真正迎合了素質(zhì)教育需求。

（二）提高了教學(xué)尤其是中考復(fù)習(xí)的效率

從初中生的身心特征出發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸式教學(xué)法，會(huì)讓初中生感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)科目在中考中所占分值大，地位突出，很大程度上影響學(xué)生的升學(xué)情況，數(shù)學(xué)教師面對(duì)中考的壓力，不得不想方設(shè)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，通常是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的形式來(lái)開展復(fù)習(xí)工作。然而，相比題海戰(zhàn)術(shù)而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作法，學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有自我探究、思考和討論的時(shí)間。同時(shí)，初中生在學(xué)習(xí)中深受興趣指引，初中生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或形式充滿興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)倍感愉悅，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率因此也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念下，教師開展教學(xué)，不能單純從理論教學(xué)出發(fā)，而是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。開展小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，不再是等待著教師來(lái)講解和解答，而是自己和同伴去搜尋資料、探究解決辦法，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)法的落腳點(diǎn)便是合作，通過(guò)小組合作法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作有著極大的促進(jìn)作用。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)踐策略

（一）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為初三面臨中考，基本都是對(duì)過(guò)去三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以忽略，往往是讓學(xué)生直接做題。這種理念是有所偏頗的，在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)階段，教師仍然要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)導(dǎo)入形式，開展小組合作預(yù)習(xí)工作。以廣東中考2020年第24題為例：

如圖1，點(diǎn)B是反比例函數(shù)y（x>0）圖象上一點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)B分別向坐標(biāo)軸作垂線，垂足為A，C.反比例函數(shù)y（x>0）的圖象經(jīng)過(guò)OB的中點(diǎn)M，與AB，BC分別相交于點(diǎn)D，E.連接DE并延長(zhǎng)交x軸于點(diǎn)F，點(diǎn)G與點(diǎn)O關(guān)于點(diǎn)C對(duì)稱，連接BF，BG.

首先通過(guò)小組間合作來(lái)進(jìn)行解答

在本次合作小組間，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生早交流，盡早讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、分享自己的研究成果。在小組果凍的時(shí)候，一定要分好工，并且培養(yǎng)一個(gè)小組長(zhǎng)組織好或者培養(yǎng)一個(gè)小主持人主持全局。在小組活動(dòng)時(shí)，我們通常有以下要求：

（1）小組長(zhǎng)要有一個(gè)明確的分工，誰(shuí)先說(shuō)，誰(shuí)跟著說(shuō)。說(shuō)的同學(xué)要站起來(lái)，聽(tīng)的同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完別忘了給掌聲。

（2）同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，如果你覺(jué)得同學(xué)說(shuō)的不好或者說(shuō)錯(cuò)了，等同學(xué)們說(shuō)完了在提出意見(jiàn)。如果小組里面的同學(xué)不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，就找小組的同學(xué)來(lái)教。

（3）如果到高年級(jí)，還可以讓學(xué)生互相出一道或者兩道題目考考同學(xué)。教師通過(guò)一定的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的行為，可以幫助學(xué)生更快地養(yǎng)成良好的小組合作的習(xí)慣。

（二）課堂合作討論環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，不管是新課講解還是復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探究欲望。對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，教師創(chuàng)造問(wèn)題情境，能很快地帶領(lǐng)學(xué)生回顧過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的薄弱問(wèn)題予以揭示，此時(shí)，根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生再進(jìn)行合作交流，通過(guò)討論深入對(duì)問(wèn)題的理解。此外，教師針對(duì)復(fù)習(xí)課，是一定要用習(xí)題輔助練習(xí)的，教師可以改變灌輸式做題的方式，而是可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生通過(guò)分組合作完成習(xí)題。如在復(fù)習(xí)了圓的一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以出示一套試題在多媒體顯示屏上，教師讓小組比賽，看哪一個(gè)小組可以在最快的時(shí)間內(nèi)完成，并且保證正確率。這種形式可以激發(fā)小組的好勝欲，紛紛投入到解題中。但是教師要注意的是，試題的設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性，因?yàn)橐粋€(gè)小組成員要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的，應(yīng)該讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，在掌握基礎(chǔ)的情況下，追求拔高。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，去做那些難度較大的題目，以縮短小組完成試題的時(shí)間。

（三）課后互助環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開課后的鞏固，教師要引導(dǎo)小組在課后針對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行二次鞏固，并通過(guò)試題進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以將試題批改這一環(huán)節(jié)，交給小組成員，讓小組成員實(shí)行互助批改。針對(duì)錯(cuò)題，小組成員要建立錯(cuò)題本，并互相討論所做錯(cuò)題的原因，再一次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，如果發(fā)現(xiàn)仍然有沒(méi)有掌握的地方，要及時(shí)向教師請(qǐng)教。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，要對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)分工，同時(shí)，不定期對(duì)導(dǎo)學(xué)案、錯(cuò)題本等進(jìn)行檢查，督促小組成員進(jìn)行更好的合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法是一門適用于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，其從問(wèn)題出發(fā)，又回歸問(wèn)題探討，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的驅(qū)使下，主動(dòng)探討、主動(dòng)思考，既能減輕師生的負(fù)擔(dān)，又能通過(guò)合作交流，提升復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的實(shí)施策略探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（02）：61-62.

[2]常亞亞.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略淺析[J].考試周刊，2019（96）：67-68.