小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)后進生口算能力

林毅梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，后進生問題一直都客觀存在，不容任何教師忽視，而這部分學(xué)生中大多數(shù)人明顯都在口算能力方面有所欠缺，不利于他們高效學(xué)習(xí)吸收豐富數(shù)學(xué)知識，更無益于他們數(shù)學(xué)綜合能力提升。鑒于此，在平時教學(xué)工作中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要加強對后進生群體的關(guān)注與培養(yǎng)力度，而且需要基于科學(xué)研究采用系列針對性措施，有效培養(yǎng)后進生口算能力，促進他們迅速轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進生;口算能力

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但從實際情況來看，隨著科學(xué)技術(shù)漸漸在教育領(lǐng)域盛行，學(xué)生們在數(shù)學(xué)計算方面逐漸對外在輔助工具產(chǎn)生了依賴，口算能力大幅退化，而這一點在后進生群體中表現(xiàn)得尤為明顯。鑒于此，實際工作中，致力于推動后進生轉(zhuǎn)化的過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，增加對口算實踐的重視，并基于學(xué)情探究總結(jié)多元科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)措施，切實促進后進生熱情投入口算練習(xí)活動，提高口算練習(xí)效果，最終順利增強口算能力。

一、聯(lián)系生活設(shè)題，激發(fā)后進生口算練習(xí)興趣

平時針對后進生群體開展教學(xué)工作的時候，任何一個教師都需盡力將他們每個人主體作用發(fā)揮出來，否則教學(xué)培養(yǎng)效果勢必大打折扣。由此，具體進行計算教學(xué)工作時，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要聯(lián)系生活設(shè)計題目，激發(fā)后進生口算練習(xí)興趣，促進其積極鍛煉進步。

例如，平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《分數(shù)的加法和減法》部分數(shù)學(xué)知識的過程中，我特別為培養(yǎng)學(xué)生們的口算能力做了許多工作，且著重考慮到了后進生群體的實際情況與需求。具體在設(shè)計練習(xí)題目的時候，我融入了生活元素，如“同學(xué)小王在課下階段用2/5小時完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，比完成語文作業(yè)用時少1/4小時，請問小王做完兩門科目作業(yè)一共用時多少？”“某水果商店進了一批蘋果，第一天賣出了總數(shù)的2/5，第二天賣出了總數(shù)的1/4，請問兩天一共賣出了總數(shù)的幾分之幾？”等等，鼓勵學(xué)生們進行口算解答練習(xí)。這樣，班級當(dāng)中各個后進生都可以自然而然被形象生活情境所吸引，從而提升積極參與口算練習(xí)的興趣，優(yōu)化實際鍛煉效果，最終顯著提升口算能力。

二、加強個性激勵，增強后進生口算實踐信心

通常而言，由于學(xué)科能力長時間落后于其他學(xué)生，大多后進生在自信心方面都有所不足，而這顯然會影響他們的主動學(xué)習(xí)積極性，從而更進一步阻礙他們綜合能力發(fā)展，使他們難以迅速轉(zhuǎn)化。據(jù)此，實際致力于培養(yǎng)學(xué)生口算能力的時候，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要增加對后進生的關(guān)注，加強個性激勵，以有效增強后進生口算實踐信心，促使他們持續(xù)投入到相關(guān)練習(xí)活動中，益于他們口算能力逐步提升。

例如，平時無論基于《因數(shù)與倍數(shù)》《長方體和正方體》等哪部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時候，我都特別在指導(dǎo)后進生鍛煉口算能力方面花費了較多精力，且在此過程中著重為調(diào)動學(xué)生主體積極性做出了諸多努力。具體如：我加強了對每個后進生實際學(xué)習(xí)鍛煉情況的觀察分析，著意對他們的優(yōu)點和亮點進行了發(fā)掘，進而就此對他們進行了個性激勵，即對每個學(xué)生提出了不同表揚，其中包括“你數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較扎實，繼續(xù)努力，一定可以取得更大進步！”“你數(shù)學(xué)思維較靈活，如果能夠再仔細認真一些，勢必可以獲取更好的鍛煉效果！”“你懂得取長補短，非常好，相信你一定可以取得更好的成績！”等等。這樣，班里各個后進生都可以在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自身價值和潛力，慢慢增強口算實踐信心，獲取主動參與口算實踐動力，進而有益于他們充分鍛煉增強口算能力。

三、注重因材施教，提高后進生口算鍛煉效率

后進生這一群體當(dāng)中每個學(xué)生的能力與素養(yǎng)等顯然與其他學(xué)生不在一個層次，所以如果教師們還是如以往那樣一味堅持統(tǒng)一教學(xué)，那么他們勢必難以取得預(yù)想教學(xué)成效，無法切實促進后進生綜合發(fā)展。鑒于此，實際進行口算練習(xí)指導(dǎo)活動的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要注重因材施教，使班級后進生獲得恰當(dāng)實踐機會，提高后進生口算鍛煉效率，促進其口算能力迅速增強。

例如，平時基于《分數(shù)乘法》部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時候，針對口算部分，我在完成基礎(chǔ)性理論講解任務(wù)之后又進一步組織學(xué)生們進行了一定實踐練習(xí)活動，且在此過程中切實遵循了因材施教理念。具體在主導(dǎo)練習(xí)階段，我并沒有統(tǒng)一提供練習(xí)題，而是特別針對后進生群體設(shè)計了系列難度相對較低的習(xí)題，如“12的1/9是多少？”“假如一個正方形的邊長是1/5，那么它的周長和面積分別是多少？”等等，同時針對其他學(xué)生設(shè)計了系列難度相對較大的題目。這樣，班里每個后進生都可以得到科學(xué)有效的鍛煉，大大提高口算鍛煉效率，從而有助于他們口算能力迅速提升到較為理想的水平。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，為了達到新課標(biāo)所設(shè)育人要求，每個教師都不能忽視后進生群體的存在，而且需基于科學(xué)研究著力培養(yǎng)后進生口算能力，為他們進一步綜合學(xué)習(xí)鍛煉奠定良好基礎(chǔ)，益于促進他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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