農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

邱宗標(biāo)

【摘要】就當(dāng)前來(lái)看，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著一定的問(wèn)題。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)資源并不豐富，且由于經(jīng)濟(jì)、文化等多元化發(fā)展的影響，農(nóng)村小初中在教學(xué)設(shè)備、教師資源、教學(xué)觀念等方面均落后于城市。鑒于此，本文就初中數(shù)學(xué)這一科目，從教學(xué)觀念、教學(xué)資源、教學(xué)模式等幾個(gè)方面，指出了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的種種問(wèn)題，并以此為據(jù)，深入探討了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的針對(duì)性改進(jìn)對(duì)策，希望能夠?qū)V大鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中階段是基礎(chǔ)教育階段的重要承接時(shí)期，它在總結(jié)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)，因而起到了承上啟下的作用。然而，由于我國(guó)城鄉(xiāng)差異現(xiàn)象的存在，農(nóng)村與城市之間的教育建設(shè)仍存在著不可忽視的差距。這種差距不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)資源和教學(xué)效果上，更體現(xiàn)在教學(xué)的觀念、內(nèi)容和方式方法上，改變這些問(wèn)題并非朝夕之事，需要廣大教育研究者共同努力、積極調(diào)研，及時(shí)總結(jié)日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行“逐一擊破”。

1 農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念以應(yīng)試為主

隨著新課程改革的全面推行，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育之風(fēng)”在一定程度上有所緩解，但農(nóng)村文化觀念水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，多數(shù)初中教師還是會(huì)以最終的卷面成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，甚至存在不少農(nóng)村學(xué)校，將升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并將其與教師的薪酬體系、職稱評(píng)選機(jī)制相掛鉤，這必然會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，對(duì)一些成績(jī)不理想甚至“拉后腿”的學(xué)生關(guān)愛(ài)甚少，甚至另眼相待。這樣的教學(xué)方式，很可能打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生更不敢提問(wèn)問(wèn)題和發(fā)表想法，很容易造成班內(nèi)學(xué)生成績(jī)兩極分化，“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”界限嚴(yán)明，造成了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力和人際交往層面的負(fù)擔(dān)。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到差異教育的重要性，將差異教育融入到教學(xué)中，發(fā)揮其作用，提升學(xué)生水平，減小差異。

1.2 教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

農(nóng)村地區(qū)的地理位置較為特殊，且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景難以預(yù)測(cè)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、學(xué)校無(wú)法吸引優(yōu)質(zhì)的教育人才，出現(xiàn)了明顯的教師資源斷層現(xiàn)象。這不僅不利于優(yōu)秀教師的引進(jìn)工作，還限制了崗位教師的教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究活動(dòng)，致使教學(xué)質(zhì)量遲遲難以得到提升。此外，多數(shù)農(nóng)村初中為追求成績(jī)表現(xiàn)，一味地向外聘用以提高成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的“經(jīng)驗(yàn)型教師”，這些教師雖然可以有效提升學(xué)校的整體分?jǐn)?shù)，但相較于“教育”學(xué)生，他們其實(shí)更擅長(zhǎng)“管理學(xué)生”，無(wú)法從全面發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

2.1 樹(shù)立正確教育觀念

想要轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要樹(shù)立教師正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來(lái)片面的應(yīng)試教育模式，緊緊跟隨新課程改革的要求，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教育模式。首先，學(xué)校要做好對(duì)教師的觀念培養(yǎng)工作，建設(shè)符合現(xiàn)代化教育需求的教師團(tuán)隊(duì)。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教育研討會(huì)、新課程改革教學(xué)培訓(xùn)等方式，促進(jìn)學(xué)校教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)觀念的養(yǎng)成。其次，教師要做好家校之間的溝通、銜接作用，協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校三方之間的關(guān)系，在自我深刻理解新課改要求的同時(shí)，將先進(jìn)的教育理念及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)，營(yíng)造出多方合作、積極健康的教學(xué)氛圍。最后，教師要積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)夏令營(yíng)等活動(dòng)，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.2 改善教學(xué)環(huán)境

想要改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，就必須對(duì)農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境加以改善，通過(guò)建立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制，吸引年輕的優(yōu)秀教育人才，建設(shè)符合新課改要求的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)?？梢园l(fā)起不同級(jí)別、不同項(xiàng)目的教師培訓(xùn)研修工程，或適當(dāng)采取定點(diǎn)培訓(xùn)的教培模式，通過(guò)開(kāi)展一系列的進(jìn)修鼓勵(lì)計(jì)劃，鼓勵(lì)并支持?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理念、深層次的音樂(lè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后參與到教師崗位的實(shí)踐研修、教學(xué)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中。最后，學(xué)校自身要注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，不能將眼光局限在分?jǐn)?shù)提升上，要多多引入具有創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)、素質(zhì)教育精神的年輕教師哦，通過(guò)建立常活常新的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，仍然存在著種種問(wèn)題，它們是阻礙學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，需要我們?nèi)ソ鉀Q和探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正視這些教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其作出及時(shí)的總結(jié)和歸納。此外，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根源上解決農(nóng)村教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式、教學(xué)資源加以完善，借此打造具有農(nóng)村特色的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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