圖象法在高考物理解題中的重要作用

崔思國

摘 要：現(xiàn)階段，物理教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)模式固定，很難引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維，掌握知識要點。此外，高考物理題目中對于學(xué)生的考核難度增加，而圖像法能夠幫助學(xué)生快速掌握題目內(nèi)容，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生使用圖象法輔助答題，提高學(xué)生的解題效率，使其在考試中取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：圖象法;高考物理;解題

前言：高中物理的知識點比較瑣碎，所涉及的知識面也相對廣泛，如果僅讓學(xué)生通過分析教材中的文字或者根據(jù)公式進行聯(lián)系，很難得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而圖象法能夠使問題更加具體，讓學(xué)生快速掌握了解題思維，從而確定抓住物理規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其推理能力，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用圖象法解題，能夠幫助學(xué)生找到試題難點，使其養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

一、使用圖像法找出相對關(guān)系，解題過程更輕松

學(xué)生使用輔助法進行解題，需要將題目內(nèi)容通過圖形展現(xiàn)，使自己能夠通過轉(zhuǎn)變思維模式，提高對題目的理解，學(xué)生在解題過程中，需要對物理變量進行描繪，使其了解圖形之間的關(guān)系。例如，學(xué)生遇到胡克定律相關(guān)問題時，可以采取圖象法描繪彈簧彈力值以及形變量中存在的關(guān)系;牛頓第二定律也可以使用圖象法，通過圖形描繪速度、合外力還有質(zhì)量存在的關(guān)系;勻速直線變化使用圖象法，了解時間與速度之間的關(guān)系等。

學(xué)生可以根據(jù)題目內(nèi)容繪制圖像，找到變量之間的關(guān)系，將題干中文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，使其掌握題目內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握題干中一直關(guān)系，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自由勾畫、演算，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，日后學(xué)生面對類似問題時，能夠充分調(diào)動所學(xué)知識，對問題進行解析，快速得出問題答案。教師引導(dǎo)學(xué)生動手繪圖，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂氛圍，使其能夠有更輕松的態(tài)度面對物理學(xué)習(xí)，張杰高考對學(xué)生帶來的壓力，此外，教師還可以通過繪圖法引導(dǎo)學(xué)生自主探索拋物線、自由落體等類似定力，引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖得出答案，使其在繪圖中掌握知識重點，做到溫故知新，達到舉一反三的目的。

二、使用圖像法簡化物理過程，使題目一目了然

高中物理中最常見的題型就是追擊問題，這類題目涉及的物體比較多，解題過程也相對復(fù)雜，高中生對這類問題感到一籌莫展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做題時描繪運動軌跡，讓學(xué)生更清晰的掌握追擊問題位置變化，促進學(xué)生對題目的理解，也能有效的做到數(shù)形轉(zhuǎn)換。教師引導(dǎo)學(xué)生繪制圖像，能夠?qū)ⅰ包c”、“線”、“面”、“行”充分結(jié)合，引導(dǎo)其思維模式的變化，使學(xué)生在腦海中形成大致的物體運動軌跡，此外，學(xué)生在進行思考時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上進行描繪，使學(xué)生的手腦能夠充分結(jié)合，有效提高學(xué)生的解題效率，加強學(xué)生對知識點的運用，提高其知識遷移能力，學(xué)生的解題準(zhǔn)確率也能大幅提升。

以2012年理綜卷中的物理題目為例，在一個傳送帶上放置一塊煤，把煤和傳送帶之間的摩擦因數(shù)看做f，最開始煤和傳送帶都是靜止的，現(xiàn)在改變二者的關(guān)系，讓傳送帶按照a的速度開始運動，當(dāng)傳送帶的速度達到v時，停止速度的加快，使傳送帶保持這一速度，處于勻速直線運動狀態(tài)，通過一段時間的運動，煤在傳送帶上留下了黑色的印記，留下印記后煤便不再在傳送帶上滑動，求黑色印記的距離。學(xué)生拿到題目之后，可以根據(jù)圖形進行題目解讀，通過繪畫坐標(biāo)軸以及描繪陰影部分，突出題目數(shù)值之間的關(guān)系，將黑色印記作為題目的突破口，通過對比摩擦力與加速度之間的聯(lián)系，勾勒出形象的圖案，方便學(xué)生解題，提高其對題目的理解能力，通過仔細(xì)觀察可以看出，學(xué)生通過按照試題內(nèi)容描繪的圖形中陰影部分就是題目要求解出的內(nèi)容，使用圖象法讓復(fù)雜難懂的題目更加清晰，減低了學(xué)生的理解難度，提高其解題效率。

三、使用圖像法合理分析數(shù)據(jù)，減少解題誤差

人們進行物理實驗時，為了減少數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生的誤差，降低計算的復(fù)雜程度，保證能夠快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果，經(jīng)常使用函數(shù)圖像來歸納實驗數(shù)據(jù)，通過圖象法充分利用于各項物理實踐中，使用這種方式總結(jié)實驗數(shù)據(jù)能夠保證數(shù)據(jù)結(jié)果更準(zhǔn)確，并且物理量之間的關(guān)系也更加直觀具體，基于以上特性，高考物理試題中經(jīng)常出現(xiàn)考察學(xué)生圖象法使用水平的試題，保證學(xué)生能夠徹底領(lǐng)會圖象法的使用要點，確保題目能夠快速得出答案，提高學(xué)生對問題的理解能力。此外，使用圖象法進行數(shù)據(jù)分析，能夠有效降低學(xué)生在解題中出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差的情況，能夠有效避免學(xué)生因馬虎而丟分的情況，提高其解題準(zhǔn)確率。

總結(jié)：綜上所述，圖像法能夠幫助學(xué)生快速解決物理難題，有效提高了學(xué)生對問題的理解程度，將所學(xué)知識充分應(yīng)用于繪圖過程中，此外，學(xué)生使用圖象法進行問題分析，能夠增強解題趣味性，使其在更加輕松的環(huán)境中，進行探索，便于學(xué)生快速得出問題答案，從根本上降低學(xué)生對問題的理解難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生在解題時，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的圖象思維，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住題干中各項要素之間的關(guān)系，幫助起構(gòu)建完整的知識體系，使其學(xué)會知識遷移，并且引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，能夠激發(fā)發(fā)散性思維，提高學(xué)生的實踐探究能力，從而保證物理成績得到提高。

參考文獻

[1]張俊.淺析函數(shù)圖象的斜率在中學(xué)物理中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理.2014（11）

[2]李文軍.巧用物理圖象的斜率解決物理問題[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版）.2011（22）

[3]楊中甫.高中物理解題規(guī)范要求及策略指導(dǎo)[J].考試周刊.2014（86）

[4]劉益民.用圖象法作圖的“三大境界”[J].物理教學(xué).2012（08）