楊駿

摘? 要：小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)㈦y以理解的數(shù)學(xué)符號、空間等知識轉(zhuǎn)化為具體形象的可視化對象，輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。文章中對數(shù)學(xué)游戲做了簡要的論述，對常用的幾種數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行了分類，并對集中使用的較為廣泛的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行了實(shí)例分析，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

新課程改革實(shí)施中，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分地參與到課堂教學(xué)中。另外，小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)㈦y以理解的數(shù)學(xué)符號、空間等知識轉(zhuǎn)化為具體形象的可視化對象，輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、數(shù)學(xué)游戲概述

數(shù)學(xué)游戲是利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行智力娛樂活動，在活動中，人們將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法融入多種形式的教學(xué)活動中，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)游戲的出現(xiàn)不僅能夠輔助建立新型的數(shù)學(xué)分科，還能夠提高大眾的數(shù)學(xué)文化水平，促進(jìn)人們數(shù)學(xué)思維方式的形成，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)o聊的數(shù)學(xué)問題精彩化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)游戲是一種包含數(shù)學(xué)知識的游戲，它既具有游戲的趣味性和競爭性，又具有數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性。借助數(shù)學(xué)游戲，能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的愉悅性、創(chuàng)造性和教學(xué)性。

二、數(shù)學(xué)游戲的分類

數(shù)學(xué)游戲根據(jù)不同的劃分類型分為多種游戲，通常來說說，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要我們將數(shù)學(xué)游戲分為語言類、猜想類、益智類、操作類、競賽類和角色類六種數(shù)學(xué)游戲。第一，語言數(shù)學(xué)游戲是通過語言來說明和操作的數(shù)學(xué)游戲。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的“唱兒歌”“講故事”“對口令”等。第二，猜想類數(shù)學(xué)游戲是根據(jù)自己已知的材料，去推斷和尋找正確答案的一種思維活動為主的游戲方式，它能夠充分活躍學(xué)生的大腦細(xì)胞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的“猜數(shù)游戲”“藏寶藏游戲”等。第三，益智類游戲主要是指培養(yǎng)玩家智力、技能、知識為主的游戲，該類游戲需要大腦、眼睛等多重器官的參與配合，能夠提高人們的思維能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的“填數(shù)游戲”“智力大比拼游戲”等。第四，操作類游戲是一種實(shí)踐性游戲，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種游戲方式，它需要學(xué)生的觸覺、聽覺等多個感官系統(tǒng)參與，讓學(xué)生體會“從做中學(xué)”。第五，競賽類游戲是以競賽的方式去開展數(shù)學(xué)游戲，是游戲操作的一種基本形式，可以是體力、智力方面的，也可以是技能方面的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的競賽數(shù)學(xué)游戲有“奪紅旗”“看誰算的快”等。第六，角色類游戲又叫象征性游戲，是一種具有創(chuàng)造性的游戲，是孩子通過自己的模仿來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。這個游戲符合小孩的心理特點(diǎn)，能夠滿足他們的喜好，通過自身的操作體驗(yàn)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1. 語言類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

語言游戲在不同的教學(xué)時段使用，其效果也不盡相同。例如，在“東西南北”部分教學(xué)中，教師可以通過“唱兒歌”的游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師先出示相關(guān)的兒歌，然后讓學(xué)生記憶并歌唱，看哪位小朋友記得又快又準(zhǔn)確，通過這樣的游戲，學(xué)生能夠基本上說出四個方位的具體位置。然后讓學(xué)生根據(jù)兒歌中的描述用手指一指不同的方位。最后，學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)會辨別了四個方向，在操場讓學(xué)生利用兒歌中所唱的辨明方向。

相同的兒歌在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用具有不同的效果，教師要根據(jù)教學(xué)的需要靈活把握。相同的游戲在課前使用，能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生不能夠理解游戲的內(nèi)涵。在課上進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能夠活躍課堂氛圍，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)支撐，不利于實(shí)踐應(yīng)用。在課后的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)，應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味。

2. 猜想類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在“上下”部分教學(xué)中，教師可以采用“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的空間意識較為薄弱，他們對于相對位置的理解不夠透徹，此時教師要做好相應(yīng)的啟發(fā)工作。例如，教師在課上，告訴小朋友要選出坐得最端正的小朋友上臺來將三種水果的圖片貼到黑板上，貼的時候要沿著數(shù)的顯示依次往下貼，自己喜歡帖到哪里就帖到哪里。然后讓表現(xiàn)最乖的小朋友告訴老師最喜歡吃的水果，之后讓其他的小朋友猜一猜。此時，教師可以設(shè)置一些提示來引導(dǎo)小朋友的猜想（如它在香蕉的下面、它在水果的上面等），最后哪位小朋友猜對了就獎勵給他吃掉相應(yīng)的水果。通過這樣“猜一猜”的游戲方式，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，鞏固了上下位置關(guān)系的認(rèn)識，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

3. 益智類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

益智類數(shù)學(xué)游戲已發(fā)展學(xué)生的思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多是接觸文字和符號，學(xué)生會感覺到一定的厭倦，教師可以引入“填數(shù)游戲”來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在“填數(shù)游戲”中讓學(xué)生多通過圖形、九宮格等形式，讓學(xué)生通過不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，第一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行簡單的表格填寫闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在表格中填寫上1、2、3;要求在每一行和每一列的數(shù)字不能夠重復(fù)填寫，完成這個表格算是通過了第一關(guān)的考驗(yàn)。

學(xué)生填寫完成以后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。為什么自己要這樣填寫？讓學(xué)生在相互討論的過程中提高自身思維的邏輯性。然后，進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的闖關(guān)游戲。此次闖關(guān)游戲設(shè)置難度在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再次提升，在表格中的每個空中填寫1、2、3、4、5中的任意數(shù)字，每一行和每一列中的數(shù)字不能夠重復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生對兩個闖關(guān)進(jìn)行對比，尋找異同之處：每一行和每一列的數(shù)字都不能夠重復(fù)，第二關(guān)比第一關(guān)每行多了4、5。然后，讓學(xué)生談?wù)摻涣髯约旱年J關(guān)心得。最后，進(jìn)行終極闖關(guān)環(huán)節(jié)，完成數(shù)字迷宮就可以闖關(guān)完成。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要按照從51～100的順序走出迷宮，如果遇到空格需要先填寫空格再通過，整個過程中要畫出自己的行動路線以供后方人員參考。此次闖關(guān)難度較大，在實(shí)施的過程中可以分五次來完成，分別為51～60、61～70、71～80、81～90、91～100，學(xué)生完成以后，再次討論相互交流闖關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

4. 角色類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

角色類游戲不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在“和差問題”的教學(xué)中，我們可以引入“比身高”的游戲，將數(shù)學(xué)知識表演出來。在游戲中，教師讓一高一矮兩名學(xué)生站到講臺上。第一次表演：高個的學(xué)生彎腰與矮個的學(xué)生保持一樣高，學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)，將高個同學(xué)高出的身高去掉就等于矮個學(xué)生的身高。第二次表演：矮個學(xué)生踮起腳尖與高個學(xué)生保持一樣高，學(xué)生就會體會到，將矮個學(xué)生加上兩人相差的身高，那么兩個人的身高就相同了。通過角色扮演生動形象地將加和差問題展示出來，使學(xué)生理解得更加透徹。

四、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在使用過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，不能因?yàn)橛螒蚩鞓范糜螒颍浞职l(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的重要作用。