盧育珊

摘要：興趣是最好的老師。只有學生感興趣的東西，他才樂意學，他才會主動去學，才能不怕困難地把它學好。小學生每天生活在被母語包圍的大環(huán)境中，英語教師要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生學習的最佳狀態(tài)，從而達到教學目的。

關鍵詞：小學英語;激發(fā);興趣

分類號：G623.31

托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是在于激發(fā)學生學習的興趣?！迸d趣是點燃智慧的火花，是學習的動力，是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W英語學習亦如此，要讓學生真正地學好英語，首先得提高學生學習英語的興趣。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。那么在教學中如何去培養(yǎng)和激發(fā)呢：

1.留下第一印象，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。每教“入門”課，要注重和學生的第一接觸，此時此刻學生的興趣最濃厚，好奇心最強烈，第一印象最深刻。學生面對新的教師，新的同學，新的課本，新的教學方式有著新鮮感。這種情況下，教師要善于把握機會，善于引導和激發(fā)學生的“興奮點”，并促使他們保持下去。第一節(jié)課是神秘的，學生對課本里的內容很感興趣，他們迫切需要知道該怎樣讀。這時，我沒有教學生如何去讀，而是先給學生放了一段英語歌曲“Phonics Song。”待到歌放完后，學生們臉上露出了激動和喜悅的表情，他們要求再聽歌曲，學生們有的哼唱，有的躍躍欲試，當時學生的情緒已達到了高潮，我抓住這有利時機，給學生們講解了學習英語的重要性，把學習奮斗目標和實際生活相聯系，讓他們明白作為新世紀的學生，學好英語就能提高自己的能力，能跟及時了解世界的最新資訊，這也是今后工作和生活的必備工具，促使他們由“要我學”向“我要學”轉變。然后，我對教材的特點，教學要求做了這一介紹，使學生由好奇心引發(fā)的興趣轉變成立學好這門課的信心。

2.創(chuàng)設一個愉快的學習氣氛

“知之者不如好之者，而好之者不如樂知者。”樂知者能發(fā)自內心地去探索和追求，是主動地吸取知識，是用自己的才華和智慧去創(chuàng)造，去再生……我認為教師首先在生活上要關心愛護學生，通過自己的一舉一動，一言一行把這種“愛”的信息傳遞給學生，讓他能消除緊張，輕松、愉快地學習。

其次，在教學中，我鼓勵學生盡量用學到的常用表達方式對話。我還充分進行游戲、歌曲、繞口令、謎語、小詩等興趣活動。每當上課鈴響后，教師情緒飽滿地走上講臺與學生同唱一首英語歌曲。這既能活躍氣氛，調動激情，喚起注意，也為新課做好了相應的鋪墊。課堂中設置任務，結合教學帶領學生進行小組活動。這些活動能讓學生在輕松愉快的學習氣氛中復習詞匯、句式或常用表達方式與習慣用語，提高學生對語言的運用能力，培養(yǎng)語感，又有助于合作能力的培養(yǎng)。有意義的小組活動不僅激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，增強學生的求知欲，而且充分調動了學生的眼、耳、口、手等器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動，使他們感到學習英語是一種樂趣。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的身體部位說This is myhead ，face ，nose ，mouth，eye， ear .等等，然后我發(fā)指令Touch your head ，face ，nose，學生隨即做動作，并讓學生開展小組競賽，這樣做引起學生的興趣，活躍了課堂氣氛，教師加快指令的節(jié)奏，學生的反應隨之加快，讓學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并應，從而加深印象。

3.努力創(chuàng)設聽說情境，使學生身臨其境，有話可說

課堂上我盡量用簡單的英語組織教學，由少到多。我充分用動作、表情姿勢或提示等方式，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容的意圖，養(yǎng)成用英語思維的習慣。我利用自制的教具，學生的學具，頭飾、實物、簡筆畫、投影等來創(chuàng)設情景，方便幽默，直觀形象，效果良好。

在英語教學中，老師如果一味地用語言講解新知識，學生會感到枯燥乏味，學習效果不佳。在學習“Lets learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：pen pencil， bag ， ruler， pencil-case.” 之類。創(chuàng)設上課的情景，在學生需要用到文具的情況下，自然而然地使用Whatsthis？Itsa/an……Isita/an……？Yes，it is ……No，itisnt……等句型來操練。學習它相應的的單詞，從而激發(fā)學生學習的興趣，所教的幾個單詞學生很快就會學會。我在教句型“Do you like apples？”這一內容時，我也運用實物展示，讓學生利用生活中常見的食物，進行操練，學生體會到學有所用，能更好地激發(fā)了學生的興趣，提高他們的學習成就感。因此在呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎的情景，吸引學生注意力，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所呈現的情景更加直觀而富有情趣。

4.用課外活動激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，我為他們開展了形式多樣的英語課外活動。如開設英語角，英語朗讀比賽，單詞拼寫競賽等讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，共同提高水平。借以激發(fā)學生對學習英語的興趣，促進學生在玩中學，在樂中學。

通過課外活動給學生創(chuàng)設輕松愉快的語言環(huán)境，使學生在具體形象、生動活潑、富有情趣的活動中進行英語交際，體驗身臨其境，親自參與的愉悅，品嘗學習英語的樂趣。另外我還組織了書法、朗讀、唱英語歌曲、課本劇表演等多種競賽，用獎勵的方式表揚他們，讓他們有成功s感，激勵他們的學習興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習英語的積極性非一日之功。作為一名小學英語教師，責任重大，因為這是孩子們學習英語的啟蒙階段，教師要用自己的熱情，創(chuàng)造性地駕馭教材，駕馭教學，使其課堂教學生動活潑有趣，讓學生始終保持積極態(tài)度，在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握知識。

參考文獻：

1.《英語課程標準》? ? 北京師范大學出版社2001版? ? 黃遠振

2.《語言文化教策略研究》 北京語言文化大學出版社2001版? ?陳申