倪其龍

摘要：情緒會影響到一個人的思維、判斷以及選擇能力，因此教師的情緒與課堂教學(xué)效果會產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)。因此在小學(xué)教育教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)重視對教師情緒的管理，讓教師以良好的情緒走進(jìn)課堂中，從而保障教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校教育教學(xué)管理者，有責(zé)任做好教師的情緒管理工作，這樣才能促使學(xué)生和學(xué)校在今后有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;教師情緒

分類號：G625.1

小學(xué)教師有著較多的工作任務(wù)，較高的工作量會導(dǎo)致教師長期處于高度緊張的狀態(tài)，隨著會產(chǎn)生壓力和緊迫感。除了工作帶來的壓力外，小學(xué)教師在面對社會期望時還會產(chǎn)生心理壓力。壓力累積會成為心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師出現(xiàn)情緒波動，進(jìn)而給教學(xué)工作帶來不良影響。因此小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的心理壓力，通過多種途徑為教師減壓，提升教師的職業(yè)幸福感，從而更好的調(diào)節(jié)自身情緒，全身心的投入到教學(xué)工作中，促使我國教學(xué)水平不斷發(fā)展。

1.由心理專家展開專業(yè)的心理疏導(dǎo)

在小學(xué)教學(xué)過程中，淘氣的學(xué)生會給教師的情緒帶來負(fù)面影響，教師往往會在這部分學(xué)生身上花費(fèi)較多精力。如果學(xué)生行為依舊沒有改善，在不能有效發(fā)泄情緒的情況下，教師會產(chǎn)生很強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。針對這種情況，小學(xué)教育教學(xué)管理者可以邀請心理咨詢專家以現(xiàn)實案例為突破口，從多個角度對案例剖析，讓教師了解事情根源，從而完成情緒自我管理。在與專家交談過程中，教師們會打開自己的心扉，傾訴工作中遇到的問題。這種傾訴的方式本就可以降低教師的心理壓力，改善自身的負(fù)面情緒。而在深入的交談中，教師們也會感悟到與學(xué)生交流要從更多的角度去理解問題。保持耐心，控制自身情緒，這樣才能更全面的看待事物，從而利用不同方式處理，進(jìn)而達(dá)到理想效果。這種心理輔導(dǎo)方式不僅可以減緩教師的心理壓力，還能促使教師與學(xué)生建立更融洽的師生關(guān)系。在專家的鼓勵下，教師會得到精神上的慰藉，并且控制情緒的能力也得到提升。在今后的教學(xué)過程中，教師會以更耐心、更寬容的心態(tài)面對每位學(xué)生，通過引導(dǎo)和鼓勵搭建與學(xué)生之間友誼的橋梁。而在教師的尊重下，學(xué)生也會給出正面的反饋，促使教學(xué)工作向正面發(fā)展。

2.通過構(gòu)建人本課堂來舒緩教師壓力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會壓抑學(xué)生的天性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與積極性不足等信息傳遞給教師也會讓教師產(chǎn)生自我懷疑，這無疑給教師造成了極大的心理壓力。因此小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教師在新型的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的才能，同時讓學(xué)生更好的享受課堂，積極的參與到課堂中，在良好的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在語文教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的情感需求，提升教學(xué)效率;在數(shù)學(xué)課堂中，要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促使學(xué)生思維發(fā)展;在科學(xué)實驗課堂下，學(xué)生可以更多的進(jìn)行動手實踐，憑借自身能力探索奧秘。多樣化教學(xué)模式的運(yùn)動可以提升教師駕馭課堂的能力，學(xué)生也會產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)配合度也會因此提升。這可以有效減輕教學(xué)過程中的阻力，提升教師的自我認(rèn)可度，從而減緩教師心理壓力，促使教師更好的調(diào)節(jié)自身情緒。

3.書籍閱讀可以幫助教師更好的放松身心

在小學(xué)教學(xué)過程中，可以引入《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典文學(xué)作品，在這些經(jīng)典文化教授過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成知禮節(jié)、有教養(yǎng)的道德品質(zhì)，從而促使學(xué)生尊重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在良好的班級氛圍下，教師的情緒也能得到很大的改善。并且在閱讀經(jīng)典文學(xué)時，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對今后的閱讀教學(xué)開展也有著極大的幫助。學(xué)生自主獲得的知識遠(yuǎn)勝于說教，教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)向?qū)W生推薦合適的書籍，讓學(xué)生在不斷閱讀中產(chǎn)生行為習(xí)慣的改變。當(dāng)學(xué)生變得更積極、更有禮貌，教師也會產(chǎn)生教學(xué)成就感，從而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的動力。教育教學(xué)管理者為了幫助教師緩解工作壓力，實現(xiàn)對教師的情緒調(diào)控，可以為教師購置大量感興趣或是心理健康方面的書籍。在閱讀過程中，教師可以緩解工作壓力，調(diào)節(jié)身心。而心理健康的書籍可以讓教師學(xué)會更多科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法，從而有效釋放工作中的不良情緒，提升心理健康程度。在書籍的潤澤下，教師教書育人品質(zhì)會不斷提升，從而以更好的情緒面對學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.在實踐活動中緩解教學(xué)壓力

學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住有利契機(jī)，開展多種實踐活動，為師生搭建交流平臺。在實踐活動中，學(xué)生可以充分適當(dāng)自身的天性，教師可以趁此更全面的了解學(xué)生。在活動中，平時課堂中的“淘氣鬼”也會展現(xiàn)出自己的過人之處，盡可能的表現(xiàn)自身特長。教師在充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)的過程中可以實現(xiàn)與學(xué)生深層次的交流溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生改善自身行為，更積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。無論是在課堂還是實踐活動中，教師都要更多的給予學(xué)生正面的鼓勵和評價，這樣才能滿足學(xué)生的自尊，促使學(xué)生在今后有更好的表現(xiàn)。此外，在實踐活動中教師也有更多的放松機(jī)會，從而緩解工作帶來的壓力，完成自身情緒的調(diào)控，以更充沛的精力投入到今后的教學(xué)工作中。

5.結(jié)語

小學(xué)學(xué)生由于認(rèn)知能力較低，天性愛玩，所以管理難度較大。因此小學(xué)教師有著較大的工作量，這會導(dǎo)致教師產(chǎn)生不良情緒，而社會及家長的期望會進(jìn)一步增加教師的心理壓力，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分重視對教師的情緒管理，綜合多種手段幫助教師緩解壓力，促使教師以更好的心態(tài)投入到工作中。教師也應(yīng)當(dāng)管理控制好自身的情緒，給予學(xué)生更多的耐心和寬容，讓學(xué)生在尊重和鼓勵下健康成長。

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