馮世賢

摘要：小學數(shù)學教學中，教師積極創(chuàng)設(shè)與數(shù)學知識學習具有緊密聯(lián)系的生活情境。有效改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥單一方式，促使學生對數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生探索了解興趣，并主動參與實踐體驗活動中，進而促進數(shù)學教學質(zhì)量提高。為此本文展開深入研究分析，提出了小學數(shù)學生活情境有效運用的建議策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活情境

引言

當前核心素養(yǎng)以及新課程改革背景下的數(shù)學教學倡導生活化情境課堂構(gòu)建。因此課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味性生活情境，進而更好激發(fā)學生學習興趣，并產(chǎn)生主動性知識探究意識，進而在充滿生活化情境知識探索中，感受到生活的無比精彩，獲得數(shù)學知識能力的素養(yǎng)發(fā)展提高。數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又用來解決生活中的各種問題。課堂上教師為學生提供生活化的知識體驗空間，促使他們積極主動參與到數(shù)學問題現(xiàn)象的實踐探索中，并感受到數(shù)學知識的奧妙無窮，同時也會拉近課本知識與現(xiàn)實生活之間的距離。隨著核心素養(yǎng)教學理念逐步深入，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生濃厚興趣，并形成一定數(shù)學技能，提升數(shù)學知識素養(yǎng)，對于他們未來學習發(fā)展具有重要意義。以下就是本文結(jié)合教學實踐分析研究進行的提高策略闡述。

一 、加強趣味引導 營造數(shù)學學習生活情境

為促進數(shù)學教學生活情境有效創(chuàng)設(shè)，教師要充分根據(jù)學生對周圍事物好奇心強，并樂于展開想象空間探索體驗心理特點。課堂上積極營造出具有生活氣息的知識體驗學習場景，可以把學生牢牢吸引到生活化的數(shù)學情景中，從而促使數(shù)學知識學習效果提高。因此數(shù)學課堂上教師可以通過直觀方式創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學知識場景，來激發(fā)學生展開細致觀察發(fā)現(xiàn)場景蘊含的數(shù)學信息，使學生感受到數(shù)學知識就在身邊。而且可以通過主動性的觀察理解，完成復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容學習任務(wù)，從而為深入展開數(shù)學知識學習做好充分鋪設(shè)。比如在教學《噸的認識》知識內(nèi)容時，教師在課堂教學開始就出示一些生活中常見的物體圖片，讓學生憑借生活經(jīng)驗說出物體的大概質(zhì)量。通過大小不同物體的形象直觀對比，在腦海中形成質(zhì)量單位概念，最終引導出噸這個生活中常見的質(zhì)量單位，使學生感受到“噸”這個質(zhì)量單位就在生活周圍，而且和每個人都息息相關(guān)，進而產(chǎn)生親近感并產(chǎn)生探究體驗興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味生活場景 加強直觀感受

教師在數(shù)學課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情趣性學習氛圍，并通過直觀性演示和情景渲染，使學生在充滿波瀾的知識探究中增強感受理解。同時在情趣課堂激發(fā)設(shè)計中，教師要深入研究教材內(nèi)容編排特點，善于把充滿情趣的數(shù)學知識內(nèi)場景案例與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，進而改變傳統(tǒng)的枯燥單一學習體驗方式。使數(shù)學知識學習過程變得生動自然，富有親切感，學生的主動探究意識也隨著提高。數(shù)學課堂教學，只依靠教師枯燥空洞的講解難以實現(xiàn)理想的情趣化效果，因此教師必須改變傳統(tǒng)的主體性過強課堂教學觀念，盡量采用直觀的演示活動來增強學生知識感受興趣，實現(xiàn)知識問題形象化認識理解。從而真正培養(yǎng)了學生數(shù)學知識學習技能，并在情趣性數(shù)學知識探究中培養(yǎng)了情感，激發(fā)了主動學習探究興趣，促進了數(shù)學知識學習效果提高。比如在進行《方位的認識》內(nèi)容時，教師要對這部分知識內(nèi)容的教學重、難點準確把握，充分考慮小學生的生活經(jīng)歷少，對坐標圖例知識體系沒有形成形象化的感知認識的知識能力現(xiàn)狀，課堂上開展模擬現(xiàn)實生活場景體驗活動，使學生在真實場景體驗感受中，對方位知識規(guī)律特點產(chǎn)生深刻認識，進而促進教學效果提高。

三、拓展生活情境感受空間? 深化問題現(xiàn)象理解

小學數(shù)學知識內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜抽象，很多學生對于一些概念定義性的知識內(nèi)容學習理解，存在一定畏懼心理。如果課堂教學中教師不能采用抓住學生心理，積極擴展趣味性的生活場景來激發(fā)學生進行深入感受，就難以實現(xiàn)理想教學效果。

因此數(shù)學課堂教學中，教師要善于把抽象的公式推理過程融入到生活場景的探究體驗氛圍中。使學生感受到枯燥的數(shù)學知識重要應(yīng)用價值，而且就蘊含在生活場景中，是可以通過親身體驗來感受它的生成演變過程的。進而增強學生與數(shù)學知識內(nèi)容的親近感，不但有效降低了數(shù)學知識學習難度，而且還培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感，從心底產(chǎn)生進一步提高數(shù)學知識學習質(zhì)量的信心。比如在教學“分數(shù)的初步認識”部分內(nèi)容時，學生對“平均分”和“單位1”的理解具有很大難度。課堂上如果教師只在概念內(nèi)容字面上進行描述講解，很難讓學生形成牢固印記，難以形成深層次理解認識。這時教師就要通過學生經(jīng)常遇到的生活場景案例描述來拉近與概念距離。課堂上教師可以對學生這樣描述分數(shù)的定義：“小紅的媽媽把一張餅看做單位1，用刀子平均割成大小相等的三份，分給了自己、爸爸和小紅每人各一份，其中小明分得的那份餅就是整張餅的三分之一?！边@樣具有生活化的形象描述，使學生對“分數(shù)”這個難懂的定義形成了具體化認識，促進了整個知識內(nèi)容的深化理解。

正是由于教師在教學過程中，對抽象的知識內(nèi)容進行生活化再創(chuàng)造，為充滿幽默情趣的學習氛圍做好鋪墊。使學生被老師特有教學魅力所深深吸引，對復(fù)雜抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生極大親近感，并產(chǎn)生探究欲望，從而產(chǎn)生良好知識學習探究效果，促進了小學數(shù)學教學質(zhì)量整體性發(fā)展提高。

結(jié)語

總之在小學數(shù)學教學生活情境運用實踐中，教師只有不斷加強趣味引導來營造濃郁數(shù)學學習生活情境，并善于創(chuàng)設(shè)趣味生活場景深化知識理解，通過拓展生活情境感受空間深化問題現(xiàn)象理解，才能有效激發(fā)小學生數(shù)學知識探究興趣，促進數(shù)學教學效果整體提高，為小學生核心素養(yǎng)的形成發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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