孫明寶

摘要：反思主要是學生對自己的學習過程進行分析、總結和歸納，也是對以往所學知識的再思考和回顧，能起到強化學生自主學習和創(chuàng)新能力的作用，對學生的個性發(fā)展也有著較大的推動作用。在初中數學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，教師要轉變機械化的教學模式，優(yōu)化教學結構，強化學生的反思意識，提升他們自主搜集信息和處理問題的能力，發(fā)展他們的數學思維，讓學生明確自身在學習中的不足，引導他們優(yōu)化學習策略，提高他們數學學習的信心，培養(yǎng)他們自主學習的能力，進而提高他們的數學學習效率。

關鍵詞：初中數學;反思能力;培養(yǎng)措施

初中數學是以一門有著抽象性和邏輯性的學科，對學生的思維能力有著比較高的要求，是培養(yǎng)學生綜合思維能力的重要學科。培養(yǎng)學生的反思能力是初中數學教學中的一項重要任務，教師要引導學生進行有效地反思，讓學生的思維活躍起來，借助課堂教學、課后練習、復習鞏固等多個環(huán)節(jié)，引導學生對數學知識進行深入地分析，掌握數學的本質，增強學生的反思學習能力，加深他們對數學知識的理解與應用，提高他們發(fā)現、分析和解決問題的能力，實現提升學生數學能力的目標，構建出高效的初中數學課堂。

1.在情境教學中，樹立學生的反思意識

初中數學教學中，教師依據教學內容的特點設定恰當的情境，可以吸引學生的注意力，喚起學生原有的認知結構，讓他們主動地發(fā)現和反思問題，與傳統(tǒng)的教學模式相比，更加能夠很好地樹立學生的反思意識，激發(fā)學生深入探究的興趣，有助于開發(fā)他們的思維，提升他們反思能力及自主學習能力。例如蘇科版《圖形的平移》中，教師列舉出生活中平移的實例：快遞包裹在平行帶上移動、電梯垂直上升等，讓學生根據這些平移現象的特點自主列舉案例，使學生初步了解平移的定義，增強他們深入探索新知的動力。指導學生在方格之中任意畫一個三角形，向不同的方形平移相同的格子，提示學生觀察、思考其中的規(guī)律，總結出平移的概念：在平面內將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的運動叫做平移，平移不改變圖形的形狀和大小。教師再分別展示出幾組復雜的圖形，請學生自主判斷哪些圖形之間是存在著平移的關系，并說出平移的方向及距離，檢驗學生對知識的靈活運用能力，提示學生反思平移的概念，認真思考概念中的每一個條件，有理有據地給出正確的答案。借助生活實例引入課堂，引起了學生的好奇心，降低了學生的學習難度，通過動手操作、觀察、思考，鍛煉了學生的分析總結能力，強化了學生的學習體驗，設置有難度的練習題有效地增強了學生的反思學習能力，提高了他們的實踐能力，促進了課堂教學效率的提升。

2.發(fā)揮課前預習的作用，培養(yǎng)學生的反思習慣

對將要學習的知識進行預習，可初步掌握重難點部分，了解基本的理論知識有哪些，良好的預習習慣可有效提高學生的反思能力，讓學生在課堂上對自己的預習過程進行反思，促使他們有側重點地聽教師的講解，能夠快速提高他們的學習效率。初中數學教學中，教師可以為學生布置預習的任務，課堂上驗收他們的預習成果，給予學生恰當的引導和點撥，增加學生思維的廣度和深度，能夠使學生抓住知識的本質，樹立他們自主學習的信心，同時也有利于他們反思能力的提升，讓學生掌握學習的策略，促使他們在未來的學習中更加地認真、嚴謹，這樣有助于提高課堂教學質量。比如《探索三角形全等的條件》中，讓學生在探索三角形全等條件極其運用的過程中，能夠有條理地思考并進行簡單的推理。教師在學生掌握利用邊角邊條件來判定兩個三角形全等的基礎上，深入思考已知哪些條件也能進行正確地判定，提示學生獨立學習教材中的內容并嘗試自主驗證和推理，總結出所有能判定兩個三角形全等的必要條件。在檢查的過程中發(fā)現很多學生想到了：三邊對應相等、兩角及其一邊分別對應相等，請持有不同想法的學生分別講述自己的推理過程，其他學生可提出推翻的理論依據，提示學生對自己的驗證過程進行反思，明確遺漏或者出錯的地方，教師再開展有針對性性地教學，幫助學生更好地掌握所有判定兩個三角形全等的理論依據，深化學生的學習效率。

3.營造良好的互動交流氛圍，增強學生反思的全面性

初中數學課堂應當開放的、活躍的，讓學生處在輕松的范圍內，才能激發(fā)他們的潛能力。教師應為學生提供交流的空間，使學生之間產生思維的碰撞，這樣不僅有利于學生進行自我反思，還能提高他們看待問題的全面性，從整體上提高教學質量。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應當以學生為主題，多傾聽學生的想法，鼓勵他們從不同的角度思考問題，探索出不同的解決方法，這樣才能順勢地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維及反思能力。而當學生不能正確地回答時，教師應積極地引導學生進行反向思考，糾正學生錯誤的思考方向，這樣有利于培養(yǎng)他們的逆向思維，進一步增強他們的學習能力。教師還可以依據教學內容的難易程度恰當地運用合作探究的模式，形成學生之間的互相交流，針對同一個問題提出不同的觀點，反思自身想法的全面性和準確性，讓學生意識到自身的不足，從而不斷地完善自我。

4.通過數學練習題，提高學生的反思能力

練習題是幫助學生鞏固數學知識的重要方式之一，大部分初中生在做練習題的過程中一味地追求速度，沒有養(yǎng)成檢查的習慣，思維模式也比較固定，不懂得靈活變通，這就造成了頻繁出現簡單錯誤的現象。數學教師要有意識地引導學生反思解題過程，如提示學生：“這道題之前出現過，是否還有其他簡便的解題方法？”“這樣的解題過程是不是嚴謹？”“之前有沒有犯過類似的錯誤？”讓學生自主總結比較典型的問題，鍛煉他們自我反思的能力，明確錯誤的根本原因，說明反思的過程及步驟，促使他們在之后的練習中更加的認真。這樣有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的學習質量。

總之初中數學教學中教師要注重學生反思能力的培養(yǎng)，積極采取多種有效的措施，培養(yǎng)學生良好的反思習慣，實現學與思的統(tǒng)一，發(fā)展學生的數學思維，增強學生的自主學習能力，提高他們的數學能力，促進學生數學素養(yǎng)的良好發(fā)展，為他們深入地學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮亞娟.初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2019（06）.

[2]邱凱林.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].數學學習與研究，2019（09）.

[3]李萍.談初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].才智，2018（17）.