周龍強

摘要：語文學科作為一門極具人文性的學科，處處蘊含著博大精深的人文精神，這就決定了語文學科在德育方面具有獨特的地位。為此，本文以在語文教學中滲透思想品德教育為中心，以《語文課程標準》的理念為依據(jù)，探討了在語文教學中德育滲透的途徑及方法。

關(guān)鍵詞：語文教學? 德育滲透? 策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：在語文學習過程中，要培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣[1]。文章從在語文課堂教學中滲透德育教育，在語文課外閱讀中滲透德育教育，在語文課外活動中滲透德育教育三個方面闡述了怎樣將德育滲透到語文教學各個環(huán)節(jié)中的策略。

1.深挖教材中德育滲透點，將德育滲透到中學語文課堂教學中

中國自古以來就有“文以載道”及“文道統(tǒng)一”的說法。課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地 ，又是德育的重要陣地。在這個陣地上，語文教師既要教書又要育人，在語文教學中，深挖教材中德育滲透點，自覺地把高尚節(jié)操的種子、崇高的審美情趣播種到學生的心田中去。中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為子孫后代留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，其中有不少是流傳千古的經(jīng)典名篇。如《論語》、《孟子》、《陳涉世家》、《傷仲永》、《為學》等。教師要利用好學習這些文章時所體現(xiàn)的思想情感進行德育教育。如《送東陽馬生序》一文中，作者宋濂敘述自己青少年時期求學問師的種種艱難和勤奮學習的經(jīng)歷來勉勵馬生，希望馬生能克服困難，專心求學。針對當前“懶學”“ 怠學”現(xiàn)象較為嚴重的現(xiàn)狀，我在課堂上逐步引導，讓同學們認識到：勤，是奠定成功的基石，是通往勝利的橋梁。自古以來，多少大學士是因勤才學有所獲。作為現(xiàn)代中學生，我們更應(yīng)勤學好問，尊師重道。語文教材中所選錄的許多現(xiàn)代文中，幾乎都具有豐富的文學性與思想性，因此每篇課文都可以成為思想道德教育的素材。如：《背影》、《散步》、《我的母親》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等。教師要利用好學習這些文章時所體現(xiàn)的思想情感進行德育教育。在教《故鄉(xiāng)》一課時，我讓學生結(jié)合文章寫作背景，理解文末句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！惫膭顚W生：在未來的生活道路上，我們將不可避免的遇到各種困難挫折，面對困難時，不要畏懼，逃避，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

2.潛移默化，將德育滲透到各種形式的語文活動中。

德育是一個知、情、意、行的過程，學生道德意識的建立，道德情感的培養(yǎng)，道德意志的磨練，道德行為的養(yǎng)成是一個相互聯(lián)系，相互促進滲透的過程。語文課是開放的學科， 開展形式多樣的語文活動，既是對語文課堂教學的補充，也是對學生進行德育的有效方法。教師可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如：學雷鋒活動、詩歌朗誦比賽、表演課本劇、收集簡報、板報設(shè)計、做手抄報，討論會、作文比賽、調(diào)查、演講、知識競賽、等活動。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如詩歌朗誦比賽，既能讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又能讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。學生通過豐富多彩的課外活動，既開闊了自身的視野，又鍛煉了技能，培養(yǎng)了個性特長，最終提高自身的綜合素質(zhì)。總之，教師要有針對性地將課本知識和生活實際結(jié)合到一起，很好地把生活情境反應(yīng)到課堂教學里，完整地將語文教學和德育教育結(jié)合到一起。教師要考慮到初中生愛動、好奇心重的特征，可以把德育教育結(jié)合到不同的生活活動中，促進學生感受生活，無形地對學生進行德育教育[2]。

3.潤物無聲，將德育滲透到語文課外閱讀中。

蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應(yīng)當成為孩子掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉?！闭n外閱讀是語文德育滲透的重要陣地，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。許多文學著作和社會科學作品蘊含著強大的感染力，具有一種無形的德育力量。閱讀這些優(yōu)秀的文學經(jīng)典作品，必然給學生造成強烈的心靈撞擊，學生會在不知不覺中把書中弘揚和推崇的道德境界作為自己的精神標桿，這種內(nèi)化的道德教育力量是其他方式難以企及的。如：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。能讓學生了解到保爾身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)――犧牲精神、堅強的意志、頑強的品質(zhì)等，從而明白只有通過自己的發(fā)憤努力，以健康的人格嚴格要求自己，才能適應(yīng)新時期社會對人才的需要。通過這種方式，學生可直接參與其中，感受尤為深切。誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，能讓學生領(lǐng)悟仁義之道。讀居里夫人、海倫·凱勒、愛因斯坦、托爾斯泰、毛澤東、鄧小平、等偉人及名人的傳記，他們高尚的道德情操和執(zhí)著的追求精神會激勵著學生為了國家富強和民族振興而不懈奮斗。另外，教師要根據(jù)學生的興趣、特點和思想情況，推薦德育有關(guān)的書籍，傳授給學生閱讀方法，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生積極向上、奮發(fā)向上的精神。為此，教師要激勵學生進行課外閱讀，開闊學生的眼界，這有利于提升學生的思想自覺性。

總而言之，作為一名語文教師，我們在課堂教學中應(yīng)認識到語文教師在德育上的特定職責，充分利用語文科的特點與優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中捕捉時機，有意識，有針對性地對學生進行德育滲透，使之成為學生學習、生活的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健全人格的社會公民。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2] 陳潔.初中語文教學中德育滲透研究[J].東西南北，2019 （06）.