徐德嬌

摘 ?要：高中思想政治內容比較寬泛、知識比較冗雜，重點涉及政治、經(jīng)濟、社會、時政、哲學等諸多領域。長期以來，受到傳統(tǒng)教學思想觀念的制約與影響，使得很多教師在開展高中思想政治教學指導時，往往以直接灌輸或者簡單講授組織教學活動、開展教學指導。教學方式比較枯燥無趣，教學手段比較單調乏味，教學生態(tài)比較沉悶壓抑。長以此往，學生也只能借助死記硬背、題海戰(zhàn)術等方式學習思想政治。在這種惡性循環(huán)狀態(tài)的交替影響下，很多學生便漸漸喪失了學習高中思想政治的興趣，其學習欲望、夙愿也會受到不利制約，對應的“學困生”也在逐漸增多，甚至有些學生直接產(chǎn)生心理倦怠。針對高中思想政治學困生在課堂教學、學習活動中的諸多不良表現(xiàn)、不當思想、不好意識，教師應該引起高度重視和關注，并對教學措施加強優(yōu)化、教學方式尋求革新、教學內涵不斷拓展，進而為促使諸多學困生學好高中思想政治課，不斷提升其學習能力，增強其綜合素養(yǎng)而提供助力。

關鍵詞：幫助;學困生;學好;高中思想政治課

所謂學困生，主要指在學習上存在困難的學生。而且，廣義層面的“學困生”專指受到諸多因素影響后學業(yè)成績不夠理想的學生;狹義層面的“學困生”側重強調感官和智力正常，而且有著很大的發(fā)展?jié)撃?、學習潛質，但是在短時間內沒有達成預期目標，成績不夠理想的學生。由此可見，高中思想政治教學中出現(xiàn)的很多“學困生”往往屬于后者。這些學生在學習思想政治知識、參與課堂教學活動時，往往表現(xiàn)為學習興趣嚴重不足、自卑心理比較嚴重、自我評價普遍較低、思想認識很不穩(wěn)定等。究其原因：一是很多學困生學習目標不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，自覺性不強，自制力不足，導致在學習中往往難以找準發(fā)展定位;二是一些學困生學習習慣較差，自主學習意識、協(xié)作探究能力不強，在學習很多知識、內容時往往“走馬觀花”或者“得過且過”，對于教學內容不求甚解，更多時候是一知半解、似懂非懂、錯誤不斷;三是部分學困生學習基礎薄弱，學習能力欠缺，學習基本功不夠扎實，而且對于新知、舊知之間的關聯(lián)、銜接等不夠關注，導致所學很多知識經(jīng)常處于斷層狀態(tài);四是教師的課堂教學方式、策略、手段等與學生發(fā)展需要、預期存在較大差異，導致很多學生在學習中興趣不足、熱情不高、欲望不強，課堂無精打采，課外自由散漫，陷入“學困”邊緣自然成了一種必然?；诖?，教師應該在充分認識與科學研判的基礎上尋求變革與突破，并通過諸多有效性教學措施的落實，以高中思想政治課堂教學為載體，以“學困生”實際情況為輔助，讓其在科學指引、充分驅使下積極找尋自信、轉變思想，盡快走出“學困”泥潭，重獲更好發(fā)展。

一、不斷激發(fā)學困生的學習動力，促使其形成樂于學習的意識

很多學困生之所以喪失學習熱情，缺乏學習興趣，主要原因在于其學習動力缺失、學習動機不足。因此，教師應該加強對不同高中思想政治學困生迫切學習動機的培養(yǎng)，以幫助其逐步消除對思想政治的恐懼心理，積極、主動、自覺投身高中思想政治學習之中，逐步獲得提升和發(fā)展。首先，應該給予學困生適度的關注，并不斷促進其學習自信。在平時的教學、提問、講析中，對于學困生多鼓勵、多關注，尤其對于教學重點，學習難點，應該盡量兼顧學困生發(fā)展需要，適當降低教學難度，幫助其逐步提升學習自信。其次，應該培養(yǎng)學困生糾錯的意識，并逐步強化其內在驅動。很多學困生對于自己平時作業(yè)、訓練、習題之中的錯誤、問題普遍不夠重視，而且糾錯意識不強。對此，教師應該加強其糾錯意識的培養(yǎng)，引導其從一個個錯題、錯誤開始，深入分析原因，逐步糾正其不良學習習慣、不當思維落實、不佳知識基礎，并逐步實現(xiàn)提升與發(fā)展。最后，應該豐富學困生的學習體驗，并切實增強其學習興趣。通過對諸多素材、資源、案例、媒介等元素的引入，切實增強課堂的感染力和趣味性，讓學困生在豐富的認知體驗內逐漸走出認知誤區(qū)，實現(xiàn)更好的發(fā)展提升。

二、逐步提升學困生的學習能力，帶動其萌生善于學習的意愿

良好的學習能力，與良好的學習習慣、科學的學習方法、嚴謹?shù)乃季S能力、積極的學習意識等有著密切關聯(lián)。教師在開展高中思想政治學困生教育與引導時，應該加強對于其學習能力的提升培養(yǎng)，進而幫助其形成善于學習、積極學習的意愿。一是開展差異性教學，不斷培養(yǎng)學困生的良好學習習慣。在教學過程之中，針對各類學困生的接受情況、掌握情況，適當降低教學難度、教學要求，讓學困生在努力之后獲得成就感、成功感，以達到對于其良好學習習慣的培養(yǎng)。例如，在針對訓練中，教師可以針對學困生設計梯度作業(yè)，讓其在逐步訓練中不斷優(yōu)化其學習習慣。二是落實科學性滲透，逐步培育學困生的有效學習方法。在確保因人而異、因材施教的基礎上，加強方法指導，幫助其不斷提升利用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，為促進其夯實知識基礎而給予輔助。例如，對于不同概念，讓學困生利用不同方法進行學習。對《經(jīng)濟生活》之中的概念，指導其借助比較法去把握;對《政治生活》之中的內容，引導其利用關聯(lián)法開展學習;對《文化生活》之中的知識，帶動學生依托框架法進行構建;對《生活與哲學》的學習，引導學生學會處理普遍原理和具體情境的關系，達到更好的學習目的。

三、全面增強學困生的學習意志，幫助其產(chǎn)生持續(xù)學習的熱情

大多數(shù)高中思想政治學困生學習方面問題的突發(fā)，學習成績的低下，都與其缺乏持久性努力，長期性堅持的意志有關。因此，教師應該加強對學困生學習意志的培養(yǎng)，以逐步增強其學習素養(yǎng)。一是加強對自律意識的鍛煉，讓學困生學會自我克制，并確立階段性、長效性發(fā)展目標、規(guī)劃、安排，定期檢查、逐步落實。二是加強對自主意識的培養(yǎng)，通過諸多活動引領，使得其養(yǎng)成自主學習，長期堅持的堅強意志，不斷糾正其問題、弊病。三是加強對面對挫折意識的培育，鼓勵其正確認識“學困”現(xiàn)狀，并對于自己樹立自信，以堅韌的意志、堅定的信念，不斷改變，實現(xiàn)更好發(fā)展。

四、結束語

總之，誘發(fā)高中思想政治“學困生”的原因是多方面的，而且其在學生學習、發(fā)展、成長中均有著諸多不利、不良影響。對此，教師必須引起重視，并加強對高中思想政治課教學的變革與優(yōu)化，延展與重構，從每一個學困生的現(xiàn)實情況出發(fā)，充分踐行諸多可行性、有效性、豐富性的教學措施，并幫助其重樹學習自信、確立學習興趣、走出學困誤區(qū)，為帶動每一個學困生獲得更好發(fā)展，充分實現(xiàn)自我而給予保證。

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