夏勇

摘 ?要：近些年來，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，在初中化學(xué)教育中也明確提出需要引導(dǎo)初中學(xué)生去認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，以便更好地形成相應(yīng)的化學(xué)觀念。在老師進(jìn)行授課的過程中，首先要幫助初中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，并從微觀的角度去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象和事實(shí)。本篇文章基于初中化學(xué)教育的現(xiàn)狀，對(duì)怎樣幫助初中學(xué)生構(gòu)建微粒觀從分子和原子的教學(xué)為具體的教學(xué)事例去進(jìn)行相應(yīng)的探索和分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微粒觀;分子原子

在近些年來的初中教育中，新課標(biāo)的出臺(tái)帶給不少初中老師，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。尤其是在初中化學(xué)的教育中，不少老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微粒觀對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)認(rèn)識(shí)和理解均擁有較大的提高作用。但是在具體的實(shí)際教學(xué)中，初中化學(xué)老師并不能很好的將微粒冠的教學(xué)理念與具體的課堂授課相結(jié)合。所以老師可以在分子和原子的教學(xué)過程，幫助同學(xué)們?cè)谒枷胫袠淞?duì)微粒觀的基本認(rèn)識(shí)，在頭腦里樹立分子和原子的大致印象，去更好地理解分子和原子的定義，從而能夠更好地提升化學(xué)教學(xué)的效果。

一、微粒觀的教學(xué)分析

在初中老師幫助學(xué)生們樹立微粒觀的時(shí)候，需要注意到并不是讓同學(xué)們?nèi)ケ痴b和記憶微粒觀的基本定義和一些相關(guān)的結(jié)論，就能夠幫助同學(xué)們樹立相應(yīng)的觀念和意識(shí)。初中化學(xué)老師需要認(rèn)識(shí)到微粒觀，雖然以結(jié)論的形式在教材中有明確的體現(xiàn)，但是它是與化學(xué)知識(shí)體系相互結(jié)合，并深化而得出的一種重要教學(xué)理念和教學(xué)方法。初中化學(xué)知識(shí)可以讓同學(xué)們通過背誦并加以記憶的方式去獲得一種“有形”的知識(shí)，而觀念的形成則是在化學(xué)知識(shí)上進(jìn)行總結(jié)和凝煉而得到的一種“無形”觀點(diǎn)。所以化學(xué)老師在幫助同學(xué)們樹立微粒觀的時(shí)候，不能讓同學(xué)們通過簡(jiǎn)單單一的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考而獲得，而需要初中化學(xué)老師幫助同學(xué)們根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)，并加以自己的理解和思考，從而得到的一種思維觀點(diǎn)和思維結(jié)果。

因此，初中化學(xué)老師需要根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的教學(xué)理念，將化學(xué)微粒觀的教學(xué)重點(diǎn)改為幫助學(xué)生們樹立正確的認(rèn)識(shí)，從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而幫助初中學(xué)生能夠以微觀角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)和它的變化過程，并讓微粒觀成為同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思想觀念。同時(shí)也讓初中學(xué)生可以通過對(duì)分子和原子等微觀角度去構(gòu)建現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)，從而以新的微觀角度去看待宏觀世界。

二、構(gòu)建微粒觀的具體教學(xué)措施

（一）通過類比的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生想象

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師需要啟發(fā)和幫助學(xué)生們能夠去觀察宏觀世界的變化與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)相結(jié)合從而更好地去理解，認(rèn)識(shí)并且能夠?qū)ξ镔|(zhì)及其變化的規(guī)律進(jìn)行探索和分析。但是由于微觀世界難以被同學(xué)們所觀察和觸摸到，需要學(xué)生擁有一定的想象能力。所以在進(jìn)行微粒觀的教育過程中，老師可以運(yùn)用擬人化的教學(xué)方法，去啟發(fā)學(xué)生的想象能力。

例如，在分子和原子的教學(xué)過程中，有一個(gè)重要的教學(xué)結(jié)論：“分子間的間隙越大，溫度越高。”為了能夠讓初中學(xué)生能夠更好的理解該結(jié)論并加以運(yùn)用，化學(xué)老師可以將分子與現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)物和事件相聯(lián)系。在天氣寒冷時(shí)，北極的企鵝們會(huì)成群在一起，以便更好地度過寒冬;而當(dāng)天氣有所回暖，企鵝們便分開。這樣形象生動(dòng)的講述，既可以讓同學(xué)們能夠更好的理解相應(yīng)的知識(shí)結(jié)論，也能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從微觀角度看待和認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。除此之外，初中化學(xué)老師在教授原子結(jié)構(gòu)的過程中，可以讓同學(xué)們將原子作為主要角色，而進(jìn)行一篇小文章的創(chuàng)作。讓同學(xué)們充分的理解分子原子，也能夠提高自己相應(yīng)的化學(xué)水平。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)微粒觀的認(rèn)識(shí)

在化學(xué)教育當(dāng)中，為了幫助同學(xué)們?nèi)ジ玫卣J(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)微粒觀，老師可以運(yùn)用多媒體等新式教學(xué)方法去形象地展示相應(yīng)的動(dòng)畫或者圖片。將肉眼難以進(jìn)行觀察和雙手難以進(jìn)行觸摸的微觀世界對(duì)同學(xué)們進(jìn)行展示，讓同學(xué)們能夠直接去感受和認(rèn)識(shí)到化學(xué)微觀世界的變化。

例如，化學(xué)老師在進(jìn)行分子運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，就可以選擇多媒體教學(xué)的方法，將分子的運(yùn)動(dòng)情況以動(dòng)態(tài)圖片或者視頻的形式為同學(xué)們展示出來。一方面既可以增加同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課課堂的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以讓同學(xué)們提高對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地將微觀世界和宏觀世界相結(jié)合，去更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（三）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)課程的教學(xué)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，從而能夠更好地去理解相應(yīng)的原子與分子的知識(shí)。而且實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生們?cè)黾酉鄳?yīng)的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)也在一定程度上降低了初中學(xué)生去理解微粒觀的難度。

例如，在進(jìn)行分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以先展示具體的實(shí)驗(yàn)過程，然后指導(dǎo)同學(xué)們將自己面前中裝上水的燒杯中加入少量的品紅，讓同學(xué)們?nèi)プ屑?xì)觀察品紅擴(kuò)散的過程。并讓同學(xué)們?nèi)ジ鶕?jù)品紅擴(kuò)散的過程去進(jìn)行微觀想象：當(dāng)品紅溶于水并向四處擴(kuò)散時(shí)，可以證明例子是在不斷運(yùn)動(dòng)，且間隙也在擴(kuò)大。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中化學(xué)課程幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀是十分重要的。所以初中化學(xué)老師可以通過分子原子的教學(xué)過程，運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和多媒體以及類比等多樣化的手段，幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)從微觀的角度思考宏觀世界，從而建立起相應(yīng)的宏觀與微觀聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小利.基于微粒觀建構(gòu)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[2]許永慧.基于宏觀—微觀—符號(hào)三重表征構(gòu)建初中學(xué)生微粒觀的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]孟文娟.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生微粒觀構(gòu)建的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2018.