陳向紅

摘要：對(duì)學(xué)生來講，其分析、語言和思維能力的高低和閱讀能力息息相關(guān)，在小學(xué)語文課堂上最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。就目前來看，要想提升小學(xué)生的閱讀能力，老師責(zé)無旁貸，筆者在本文中首先探討了影響小學(xué)生閱讀能力的因素，然后探索了提高小學(xué)生閱讀能力的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;途徑

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來講，閱讀能力至關(guān)重要，對(duì)其今后的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，因此作為小學(xué)語文老師我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)加以重視。筆者在本文中首先探討了影響小學(xué)生閱讀能力的因素，然后探索了提高小學(xué)生閱讀能力的途徑和措施。

1.小學(xué)生閱讀能力的影響因素

1.1? 家長的閱讀態(tài)度

孩子的第一任老師就是家長，也是其最重要的老師，其對(duì)孩子閱讀的態(tài)度和孩子的閱讀能力有很大的影響。據(jù)相關(guān)了解顯示，家長具有良好閱讀習(xí)慣的孩子比普通家庭學(xué)生的閱讀能力要強(qiáng)，也就意味著家長營造良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，對(duì)其閱讀能力的提升有很大的促進(jìn)作用。在良好的閱讀氛圍下，孩子閱讀的頻次和時(shí)間會(huì)加強(qiáng)，長此以往，良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)形成。

1.2? 教師的因素

學(xué)生活動(dòng)的主要空間是學(xué)校，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升其閱讀能力的過程中扮演著不可替代的角色。老師是學(xué)生的主要引導(dǎo)人，老師的主要工作就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，作為老師應(yīng)該在合理教學(xué)方式的作用下，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。根據(jù)目前的實(shí)際情況，很多小學(xué)語文老師在課堂上主要是傳授學(xué)生知識(shí)，向?qū)W生灌輸教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.3? 學(xué)生的因素

我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，上述的幾種影響因素都是外界因素，閱讀的主體是學(xué)生，他們會(huì)對(duì)閱讀能力造成最大程度的影響，這一內(nèi)部因素至關(guān)重要。小學(xué)生一般情況下的理解能力都較差，他們?cè)诶斫饫蠋熕v述內(nèi)容上存在困難。不僅如此，學(xué)生沒有較高的辨別能力，無法很好地區(qū)分善惡美丑。小學(xué)生缺乏必要的自控能力，一旦遇到困難就會(huì)畏手畏腳，因此難以長時(shí)間的開展閱讀活動(dòng)，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀能力的提升，因此作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，把其閱讀興趣很好地激發(fā)，對(duì)其閱讀能力盡可能地提升。

2.如何提升小學(xué)生的閱讀能力

2.1? 充分尊重學(xué)生的主體地位

把學(xué)生的主體地位和作用充分地發(fā)揮，把其積極主動(dòng)性充分的激發(fā)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候發(fā)展更加全面，這也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的前提。目前很多學(xué)生的朗讀行為并不是用心進(jìn)行的，在四十分鐘的課堂環(huán)境下，老師只顧著講授知識(shí)，沒有時(shí)間讓學(xué)生去朗讀課文，有時(shí)候的朗讀也只是匆匆過去，并沒有給學(xué)生留下深刻的印象。如我們可以在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生朗讀課文，通過這一方式的進(jìn)行，學(xué)生可以很好的把握生字詞，要是有的學(xué)生沒有朗讀完課文，老師就會(huì)進(jìn)入到下一教學(xué)流程，則會(huì)對(duì)這一階段的教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。同時(shí)，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等等對(duì)每節(jié)課的朗讀時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排和布置，讓學(xué)生讀出情感、讀出作者想要表達(dá)的意思。作為小學(xué)語文老師我們還應(yīng)該把相關(guān)的背景材料向?qū)W生提供，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解實(shí)際情況，有身臨其境的感覺，和作者共鳴，實(shí)現(xiàn)更好的情感流露。

2.2? 營造學(xué)生閱讀的良好氛圍

小學(xué)生的閱讀能力提升，是學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也是小學(xué)課堂上的重要環(huán)節(jié)之一，更是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的關(guān)鍵所在。目前學(xué)生在閱讀上的表現(xiàn)不盡如人意，為了把學(xué)生的閱讀質(zhì)量提升，就應(yīng)該致力學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因此我們要從多個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生的思考、想法等等進(jìn)行充分的引導(dǎo)，把良好的閱讀氛圍營造給學(xué)生。這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升有重要的促進(jìn)作用。為了讓學(xué)生的教學(xué)情境愉快輕松，在課堂上老師應(yīng)該構(gòu)建民主的課堂，尊重每一位學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的提問要積極鼓勵(lì)，大力鼓勵(lì)學(xué)生的提問行為，對(duì)學(xué)生提問的信心進(jìn)行樹立。當(dāng)學(xué)生拋出富有思考性問題的時(shí)候，我們可以開展多種教學(xué)模式對(duì)問題進(jìn)行探究，要是不能解決，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把原因找出來，然后繼續(xù)進(jìn)行。通過這種和諧氛圍的營造，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

2.3? 創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的情境

老師一旦經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐都會(huì)明白，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。所以作為老師我們應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)充分的利用，把豐富多彩的情境在課堂上提供，把學(xué)生主動(dòng)地閱讀行為進(jìn)行激發(fā)和激勵(lì)。老師還應(yīng)該對(duì)教材因素進(jìn)行深挖，依托學(xué)生的思維情況，對(duì)問題情境進(jìn)行積極地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)問題有濃厚的興趣，然后進(jìn)而產(chǎn)生閱讀教材，解決問題的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)語文老師在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們應(yīng)該立足實(shí)際，緊抓重點(diǎn)，用學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生的想法布置問題，確保學(xué)生能夠有足夠的閱讀興趣，可以積極主動(dòng)的去閱讀和思考。不僅如此，老師還應(yīng)該把輕松愉悅的情境給學(xué)生提供，讓學(xué)生可以大膽地閱讀，愉快的嘗試，并享受閱讀過程。唯有如此，學(xué)生才愿意在閱讀上花費(fèi)功夫，才能夠推進(jìn)閱讀教學(xué)。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)不斷增強(qiáng)閱讀意識(shí)，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。但是作為老師我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，這需要長期的堅(jiān)持。

2.4? 及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生閱讀的困惑

對(duì)學(xué)生存在的閱讀困惑及時(shí)的調(diào)撥，是對(duì)小學(xué)生語文閱讀能力提升的重要途徑。學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多新問題、新發(fā)現(xiàn)，困惑也很多，有的問題可以通過自己的努力或者小組內(nèi)的討論給予解決。要是這樣還無法把問題解決，老師就需要對(duì)此加以重視，在恰當(dāng)方式的作用下，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行找到正確的解決措施。學(xué)生經(jīng)過這樣的過程，就會(huì)掌握解決問題的方式和途徑，一旦遇到類似的問題，學(xué)生就會(huì)極大地提高實(shí)際問題的解決路徑，也就意味著極大地提升了學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)語：

學(xué)生時(shí)代的起點(diǎn)是小學(xué)語文教育，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生來講能夠受益一生。作為老師，我們是引領(lǐng)學(xué)生的人員，在其中扮演著的角色不言而喻，發(fā)揮的作用更為重要。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引領(lǐng)和促進(jìn)，保障其學(xué)習(xí)的更加積極，然后產(chǎn)生閱讀興趣，逐漸對(duì)良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，確保閱讀方式、技巧的正確性，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玥.小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：51+53.

[2]黎愛群，葉發(fā)青，呂丹琪，黃敬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的提升[J].科技資訊，2019，17（21）：102-104+106.

[3]于曉.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（28）：78+80.