段本儒 朱康平

摘要：隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來(lái)了“微”時(shí)代，同時(shí)“微”式教學(xué)的重要性越來(lái)越被表現(xiàn)出來(lái)。微課是一種以學(xué)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子學(xué)習(xí)視頻。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識(shí)的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì)，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限，可以利用微課更好地開(kāi)展主題班會(huì)，進(jìn)一步滿足了小學(xué)生情感教育需要?？梢哉f(shuō)，微課的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：微課? ? 主題班會(huì)? ? 興趣

主題班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生品德教育的重要載體，是班主任引領(lǐng)學(xué)生共建美好班集體的重要手段。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了班會(huì)在班級(jí)管理與建設(shè)中的作用與意義。好的班會(huì)在學(xué)生生命發(fā)展歷程中所起到的作用是一些學(xué)科教育所不能相比的，一堂成功的主題班會(huì)，會(huì)直達(dá)學(xué)生心靈深處，能引起學(xué)生情感共鳴，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，如何上好一節(jié)主題班會(huì)課，如何讓主題班會(huì)課的教育實(shí)效最大化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化等都是一個(gè)優(yōu)秀班主任值得思考的問(wèn)題。

在小學(xué)班主任管理工作過(guò)程中，充分滲透情感教育是新時(shí)期背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。一方面對(duì)學(xué)生身心健康、性格特點(diǎn)養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，另一方面是持續(xù)推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)班主任工作持續(xù)有效開(kāi)展的重要因素之一。在小學(xué)班級(jí)的管理過(guò)程中，情感教育不僅是實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好管理的重要手段，更是進(jìn)行班級(jí)管理的重要目標(biāo)。只有通過(guò)正面的、正確的情感干預(yù)，才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們教師要將微課與主題班會(huì)有機(jī)融合，讓微課發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高主題班會(huì)的課堂效率。

1.什么是微課

何為“微課”？“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。那么，微課對(duì)主題班會(huì)有什么影響呢？

2.在主題班會(huì)中運(yùn)用微課的意義

微課的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)主題班會(huì)的教學(xué)提出了一種新的模式，它是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)主題班會(huì)課變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。同時(shí)，在主題教學(xué)中，微課的有效運(yùn)用，打破了單一的教學(xué)形式——課堂教學(xué)。不僅為主題班會(huì)創(chuàng)造了條件，注入了活力，而且可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題班會(huì)的興趣

微課教學(xué)模式以其新穎生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在主題班會(huì)教學(xué)中，如果一味的采用灌輸式說(shuō)教模式，很容易致使學(xué)生厭倦。而通過(guò)新型微課教學(xué)模式，其靈活多變以及新穎豐富的特點(diǎn)，能夠使主題班會(huì)教學(xué)變得豐富有趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的凝聚有著非常顯著的效果。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題班會(huì)的主動(dòng)性

在主題班會(huì)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)寬松和自由，這對(duì)于學(xué)生參與主題班會(huì)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)提供了便利的條件。在主題班會(huì)教學(xué)中，每節(jié)主題班會(huì)課都有不同的教學(xué)重難點(diǎn)。就學(xué)生個(gè)體而言，由于知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力的差異，這些重難點(diǎn)會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上形成一些障礙。傳統(tǒng)的主題班會(huì)教學(xué)，完全依賴于老師課堂上不厭其煩地講解，同時(shí)在主題班會(huì)課中有許多知識(shí)點(diǎn)是教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)講清楚的，特別是一些比較難懂的問(wèn)題。例如主題班會(huì)《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》中提到的生命，小學(xué)生可能理解為動(dòng)物是生命，其他的生命體不是生命。這就要求教師制作一個(gè)微課視頻，讓小學(xué)生加深理解，理解生命的含義，不僅動(dòng)物擁有生命，植物也擁有生命。我們?nèi)祟愐獙W(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)也要學(xué)會(huì)和地球上的其他生命和諧相處，互利共存，這樣才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主題班會(huì)的能力

主題班會(huì)的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容比較分散，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生明事理，懂道理，學(xué)會(huì)為人處世的方式方法。學(xué)會(huì)一些生活中的常識(shí)。在主題班會(huì)的課堂上，同樣的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生完全掌握領(lǐng)會(huì)，有點(diǎn)學(xué)生卻似懂非懂，甚至是云里霧里。由于時(shí)間和精力的限制，老師又不可能經(jīng)常性地重復(fù)講解或一對(duì)一補(bǔ)缺補(bǔ)差，但是主題班會(huì)的內(nèi)容又很重要。有沒(méi)有好的辦法能彌補(bǔ)這種不足呢？微課就能很好地解決這一不足之處。課中講解微課有PPT演示講解和課堂實(shí)錄等形式，老師可以將制作的講解微課傳到資源平臺(tái)供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地下載觀看，微課將主題班會(huì)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由線上轉(zhuǎn)到線下，突破了時(shí)間和空間的限制。這些視頻資源不僅能反復(fù)觀看，而且能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

觀看微課后要求學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況，了解學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)。對(duì)于學(xué)生普遍存在的困惑，課堂教學(xué)時(shí)精講多練。這樣既能節(jié)約課堂寶貴的時(shí)間，有的放矢，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

總之，微課的介入與融合使得主題班會(huì)課的形式更加豐富多彩。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：利用微課教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)，家庭環(huán)境提出了更高的要求。微課只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是主流，珍視現(xiàn)代化手段給課堂教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極研究實(shí)驗(yàn)取其精華，讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范青 . 微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究——以《教育技術(shù)研究方法》為例 [D].華中師范大學(xué)，2012.5.

[2] 王晶 . 淺談中小學(xué)班級(jí)管理的有效策略 [J]. 教育導(dǎo)刊 ，2016，（03）.[2] 崔槐麗 . 初中班級(jí)自主管理的理論與實(shí)踐研究 [J]. 西南大學(xué) ，2010，（04）.