李偉明

【摘要】：體育教育評估是體育教育的重要組成部分。它是對體育活動(dòng)整個(gè)過程的評估。它對體育活動(dòng)的各個(gè)方面具有重要影響。體育教育評價(jià)是衡量體育活動(dòng)效果的重要手段，突出了體育教學(xué)工作的可行性，給予正面或負(fù)面的評價(jià)，并在一定程度上促進(jìn)和促進(jìn)體育教學(xué)工作的開展。如今，大數(shù)據(jù)已成為社會(huì)的主流，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是從實(shí)踐中提取有用的信息，以便為實(shí)踐者提供有效決策，反映出了大數(shù)據(jù)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】：初中體育;大數(shù)據(jù);教學(xué)評估;有效開展

信息技術(shù)的發(fā)展不僅給經(jīng)濟(jì)，政治和文化帶來了重要的變革，而且為初中教育和教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對初中體育教學(xué)的方式和方法帶來了重要影響，同時(shí)，它也對學(xué)生的“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生了很大影響，因此，教師對學(xué)生行為的評價(jià)也發(fā)生了很大變革。

一、目前，初中體育教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)存在的問題

1.缺乏差異化

不同的個(gè)體學(xué)生具有不同的身體狀況和身體素質(zhì)，因此，他們在同一體育活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。例如，在評估籃球或測試跑步時(shí)，不僅在練習(xí)過程中要求達(dá)到一致的標(biāo)準(zhǔn)，而且在績效評估中也是如此，沒有充分考慮學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步空間以及學(xué)生的差異表現(xiàn)。這樣，一方面，那些無法在這方面達(dá)到技能偏差的學(xué)生很容易失去信心，興趣降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒等;另一方面，對于身體素質(zhì)好容易通過考核的學(xué)生逐漸形成惰性心理，他們只注重技能考核的結(jié)果。

2.方式方法單一

目前，在初中體育課堂教學(xué)中對學(xué)生行為的評估一般都是基于學(xué)生的出勤記錄（是否遲到、早退、曠課現(xiàn)象）、技術(shù)技能水平與身體素質(zhì)的評價(jià)。體育課堂中關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如聽講方面：是否認(rèn)真、注意力集中、思維積極。練習(xí)方面：是否樂于與教師、同學(xué)交換意見，練習(xí)積極、主動(dòng)、活潑、有序等情況未納入考核環(huán)節(jié)。由此，對學(xué)生行為評價(jià)方式方法過于單一，缺乏綜合性。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中體育教學(xué)評估價(jià)的有效開展

1.大數(shù)據(jù)背景下豐富了對學(xué)生的評估內(nèi)容

傳統(tǒng)評估中有關(guān)信息的收集主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）課堂常規(guī)：衣服穿著是否得當(dāng);是否遵紀(jì)地到達(dá)指定地點(diǎn);是否按照要求請病假或見習(xí)申請 （2）某些技能和身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。這些信息的收集主要是在學(xué)期末之后，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地接受體能技能和測驗(yàn)時(shí)。但是，只有大數(shù)據(jù)才能詳細(xì)觀察到每個(gè)學(xué)生在課堂上微觀行為表現(xiàn)。例如，教師在教室里組織學(xué)生練習(xí)的過程中，學(xué)生是否認(rèn)真，活躍和有條理。如果他們偷懶，在教室里玩手機(jī)，以及如何與同學(xué)進(jìn)行合作，都可以作為評估學(xué)生行為的基礎(chǔ)，從而豐富了關(guān)于學(xué)生行為評估的信息，使對學(xué)生行為的評估更加徹底和科學(xué)。

2.大數(shù)據(jù)背景下強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展性評估

在新課程改革下的學(xué)生觀，要求在體育教學(xué)評價(jià)中對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重最終性的結(jié)果，而且要注重過程中的表現(xiàn)評估。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價(jià)，教師的要求就是具有較高分?jǐn)?shù)、合格率，而沒有注重學(xué)生的身心發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下的體育教育評估更加重視的是教學(xué)過程。信息時(shí)代為我們提供了更加便捷，高效，快捷的高科技產(chǎn)品，為體育教育和體育評價(jià)提供了有力的保證。在大數(shù)據(jù)的背景下，體育教師可以做到對每個(gè)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，可以對學(xué)生進(jìn)行分類，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分為不同的小組，并且考試要求也是因人而定。但是所謂的淡化終結(jié)性評價(jià)，并不意味著結(jié)果性評價(jià)的不重要，要合理地將結(jié)果性評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)評價(jià)效果。

3.大數(shù)據(jù)背景下強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的自我評估

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期。傳統(tǒng)的教師評價(jià)更多地側(cè)重于教師對學(xué)生的評價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和對教師的評價(jià)。既然新課程改革要求以學(xué)生為主體，就必須更加重視學(xué)生的自我評價(jià)和對教師的評價(jià)。大數(shù)據(jù)背景下的體育教學(xué)評估可以為師生提供有益的幫助。大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了教師與學(xué)生之間的在線評估，從而促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，展示了學(xué)生的意愿和主觀性格，以便老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行講授。學(xué)生是教學(xué)的主體，體育課程設(shè)置的好壞，是否滿足學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生是最具發(fā)言權(quán)的。因此，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的各種信息，對有益于體育的信息進(jìn)行了篩選，根據(jù)學(xué)生的需求布置體育活動(dòng)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.摒棄“統(tǒng)一化”標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體差異

所謂的“統(tǒng)一”化評估標(biāo)準(zhǔn)是教育部門和教師根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)制定的，適用于大多數(shù)學(xué)生。但是，這種“統(tǒng)一”化評估方式卻忽略了學(xué)生個(gè)體。尤其是那些有一定水平或者身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，這些才是需要多考慮，多觀察，多評價(jià)的主體。 “因材施教”要求老師把握每個(gè)學(xué)生的特征，大數(shù)據(jù)的分析可以從大量信息中提取有效特征，幫助教師認(rèn)識和了解各種類型的學(xué)生，并在教學(xué)過程中采用不同的方法。教學(xué)中采用不同的評估方法進(jìn)行評估。這種因材施教，因人而異的教學(xué)評價(jià)手段，才能真正培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)他們的熱情和創(chuàng)造力。根據(jù)不同項(xiàng)目的差異和不同個(gè)體的差異，確定不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生更多的自由想象空間。大數(shù)據(jù)可以使每個(gè)學(xué)生獲得不同的待遇，傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”化評估標(biāo)準(zhǔn)也終將會(huì)被取代。

結(jié)論：云時(shí)代的大數(shù)據(jù)在體育教育中具有不可替代的地位，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平具有重要作用。體育教學(xué)評估必須符合新課程改革的要求和云時(shí)代大數(shù)據(jù)發(fā)展的方向，充分利用信息時(shí)代下的新技術(shù)促進(jìn)體育教育發(fā)展。

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