李帥

摘要：作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充——早讀課可以圍繞朗讀、誦讀展開。充分利用好早讀課，能幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：早讀;朗讀;誦讀;效率

引言

早讀課是學(xué)生良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的寶貴時(shí)間，學(xué)生可以在早讀課上進(jìn)行課文預(yù)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)，還可以豐富自己的課外知識(shí)。如何讓早讀課書聲瑯瑯起來呢？

1.明確早讀意義

如果每一節(jié)早讀課都能朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，就可以輔助教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我是這樣做的：

一方面，讓學(xué)生了解古人勤讀苦讀的故事。古人有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說，時(shí)至今日，仍然將學(xué)生上學(xué)稱呼為“讀書”，可見會(huì)讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。古人特重視誦讀，被人稱為“詩(shī)魔”的白居易甚至讀得“口舌成瘡”也在所不惜，由此可見他的勤奮，對(duì)誦讀的重視。

另一方面，組織學(xué)生自己動(dòng)手收集早讀的益處，比一比看誰(shuí)掌握的多。利用班會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生展示自己收集的資料，集體充分交流，如：朗讀能培養(yǎng)自己的語(yǔ)感、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、能養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣、增強(qiáng)記憶力等等好處，一個(gè)個(gè)說得頭頭是道。如此一番之后，學(xué)生便清楚了，潛意識(shí)里慢慢開始接受早讀課，至少不再抵觸。

在明確了早讀的意義之后，為了能讓學(xué)生真正“讀”起來，還要必須引導(dǎo)學(xué)生“讀什么”。

2.明確早讀的內(nèi)容

早讀課主要是語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助，語(yǔ)文教學(xué)離不開課文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練，所以早讀課自然就是讀教材上的文章和學(xué)生自己整理的摘錄筆記。

2.1? 讀課文

一是讀已學(xué)的課文。教材上的文章多來自名家之作，文情并茂，多引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞，使之在心理上留存感受，在感情上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶。教學(xué)指導(dǎo)用書上也注明了要求教師鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、背誦精彩的文段和篇章。

二是讀將要學(xué)的課文。讀生字、讀“剛見面”的詞語(yǔ)、讀有特點(diǎn)的句子、讀描寫精彩的片段、讀整篇文章，循序漸進(jìn)。這樣使學(xué)生做好課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的知識(shí)積累，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2? 讀摘錄筆記

可以讀自己摘錄的好詞佳句，也可以讀精彩的片段、優(yōu)秀的習(xí)作。所讀內(nèi)容可以根據(jù)每單元里的“筆下生花”主題，進(jìn)行精心挑選。例如，要求寫自己觀察到的春天的景象，安排學(xué)生課下摘抄相關(guān)文段，利用早讀課時(shí)間讀背有關(guān)春季景色描寫的優(yōu)美語(yǔ)段。以此引導(dǎo)學(xué)生去博覽群書，拓展自己的視野;同時(shí)為學(xué)生習(xí)作提供素材，幫助解決平時(shí)提筆時(shí)無話可寫、內(nèi)容乏味的作文難題，從而讓學(xué)生品嘗讀書成功的喜悅。

3.提高早讀課效率的小技巧

3.1 任務(wù)清晰

宋朝著名的理學(xué)家朱熹提倡的“朱子讀書法”，其中就有一條“熟讀精思”，熟讀即是讀書要熟讀成誦。早讀課的主要形式是朗讀與背誦，讀與背的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)安排。任務(wù)適中，讓多數(shù)學(xué)生有信心完成。任務(wù)過輕或過重，都不利于學(xué)生的朗讀能力的提高。

3.2 規(guī)范約束

首先我強(qiáng)調(diào)的是讀書姿勢(shì)：早讀巡視時(shí)，注意校正學(xué)生讀書時(shí)的一些不良姿勢(shì)。其次，誦讀時(shí)在“口到”、“眼到”的同時(shí)也要做到“心到”，避免“小和尚念經(jīng)，有口無心”。再者，鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)間比賽：每位同學(xué)應(yīng)該在正式鈴響前做好誦讀準(zhǔn)備。

3.3 小組競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)無所不在，有了競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有進(jìn)步。于是我必須考慮創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。一堂早讀課開展“比一比，看看哪組背得快”、“賽一賽，看誰(shuí)是背書能手”等活動(dòng)，并對(duì)每天對(duì)背誦情況進(jìn)行打星記錄，同時(shí)對(duì)獲勝組或獲勝的學(xué)生給予一些小獎(jiǎng)品。采取這種方法之后，學(xué)生情緒高漲，整個(gè)人仿佛被激活，每到展示環(huán)節(jié)都是躍躍欲試、積極參與。那些平時(shí)課文背誦相對(duì)落后的學(xué)生也行動(dòng)起來了，家長(zhǎng)們也感受到了，紛紛反饋孩子在家讀書的可喜變化。

3.4 形式活潑

早讀課以讀為主要的形式，畢竟他們年齡還小，注意力容易轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)疲勞生厭的感覺很正常，有時(shí)甚至產(chǎn)生逆反心理。為避免枯燥單調(diào)，讓早讀有新鮮感，讓學(xué)生知道原來課文還可以這樣讀：同桌交替分角色讀、配樂讀、角色體驗(yàn)讀等，學(xué)生之間很容易就帶動(dòng)起來。再針對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)或者巡回檢查，及時(shí)了解情況，確保早讀效果。只要多花點(diǎn)心思，就能讓早讀課別開生面。

3.5 朗讀點(diǎn)撥

力求在早讀課創(chuàng)設(shè)出較濃的朗讀氛圍，將早讀課視為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的沃土。小學(xué)生畢竟朗讀能力還處在提升階段，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最直觀的影響就是教師的范讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等語(yǔ)感具有舉足輕重的作用。同時(shí)教給學(xué)生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，要求學(xué)生做到：感情鮮明，不錯(cuò)讀，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞都能讓人聽得清楚。

3.6 質(zhì)量點(diǎn)評(píng)

檢查背誦情況是必不可少的環(huán)節(jié)，或抽查背誦、或集體背誦、或聽寫，這些能讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真朗讀的成功，讓他們收獲滿足感。對(duì)表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)，差的督促其改進(jìn)，及時(shí)向?qū)W生反饋，讓學(xué)生保持了認(rèn)真對(duì)待早讀課的狀態(tài)，不會(huì)有絲毫懈怠。

課文教學(xué)時(shí)，雖然課堂上能給學(xué)生朗讀課文的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀：讀得快的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他語(yǔ)速很快，讀得流利;讀書坐得正、身體直的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他讀書認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度好;讀得聲情并茂的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他讀得準(zhǔn)確。這樣一來，學(xué)生不但清楚了該讀到什么程度，而且早讀課讀得更投入了。

新課標(biāo)提出重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)，早讀課——作為語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的重要途徑，其重要性不言而喻。有了上面的實(shí)踐，我更加確信：只要您肯精心給學(xué)生制作“早讀”這道營(yíng)養(yǎng)早餐，就能收獲“書聲瑯瑯”的早讀課，讓我們共同努力讓“早讀”這塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地?zé)òl(fā)出勃勃生機(jī)！

參考文獻(xiàn)

[1]任雪霞：《讀“你”千遍也不厭倦》，百度文庫(kù)：https：//wenku.baidu.com/view/19586c0b6c85ec3a87c2c575.html？from=search

[2]王翠霞：《談?wù)勅绾巫屝W(xué)語(yǔ)文早讀課精彩起來》，百度文庫(kù)：https：//wenku.baidu.com/view/64a720b6f01dc281e43af063.html？from=search