竇南陽(yáng)

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融合應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);問(wèn)題

一、選題要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課是通過(guò)多媒體技術(shù)，在數(shù)分鐘內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一段音媒視頻，目的是在短時(shí)間內(nèi)就可以讓學(xué)生理解和掌握該知識(shí)。因此，微課的選題一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，著重于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等方面，以便做到教學(xué)的有的放矢。

1.圍繞數(shù)學(xué)概念選題

數(shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生由于受年齡的局限，普遍難以理解。如果借助具體形象的事物，可有效地幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，可通過(guò)制作微課，反復(fù)演示如下情境：兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行，閃爍兩人走過(guò)的路程，同時(shí)閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)。這樣，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)“相遇”情境，有利于為下一步理解“相遇”這個(gè)概念的內(nèi)涵做好鋪墊。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)選題

例如角的認(rèn)識(shí)一課，如何畫角是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師在黑板上畫，學(xué)生在座位上看。這種教學(xué)方式的弊端就是教師的身體容易遮擋住部分學(xué)生的視線，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。如果把演示畫角的基本方法制成微課，就可以使學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，掌握畫角的方法。

3.圍繞教學(xué)難點(diǎn)選題

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，對(duì)于11：20，8：55等類型的時(shí)間表達(dá)方式，很多學(xué)生容易將小時(shí)部分讀錯(cuò)。為此，可針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，以幫助學(xué)生明確讀取上述類型的時(shí)間表達(dá)式的方法。

4.圍繞學(xué)生的易混點(diǎn)選題

學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”計(jì)算方法以后，很多學(xué)生經(jīng)常將周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念混淆。例如，算面積時(shí)帶長(zhǎng)度單位，算周長(zhǎng)時(shí)帶面積單位等。針對(duì)這一現(xiàn)象，可對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，結(jié)合多媒體的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念，明確解決問(wèn)題的正確方法。

5.圍繞知識(shí)的拓展選題

由于微課是對(duì)一個(gè)完整知識(shí)體系的細(xì)化，因此，除了注意把微課的選題放在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等方面以外，還要注意對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、素材的選擇要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好玩愛動(dòng)，而微課除了用于課堂教學(xué)以外，還可用于課后自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的選擇空間很大。

三、時(shí)間的分配要合理

微課雖“微”，但“五臟俱全”，這就要求必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理分配各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，做到切入課題簡(jiǎn)潔明了、重難點(diǎn)的講解和分析清晰直觀、小環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明扼要，以便學(xué)生能夠在5～10分鐘內(nèi)快速掌握知識(shí)。如《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》一課的設(shè)計(jì)。

第一，興趣導(dǎo)入，揭示課題。

出示一組制作精美的軸對(duì)稱圖形圖片，如蜻蜓、風(fēng)箏、樹葉等，用時(shí)約40秒。

第二，圍繞目標(biāo)，提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

這些圖形在形狀上有什么特征？（這些圖形的兩邊都一樣）怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？（把一個(gè)圖形對(duì)折后，兩部分能完全重合，這樣的圖形就叫軸對(duì)稱圖形）。用時(shí)約1分鐘。

第三，找對(duì)稱軸。

提供給學(xué)生5個(gè)軸對(duì)稱圖形，2個(gè)圖形的對(duì)稱軸是豎直的，2個(gè)是水平的，1個(gè)是斜的，目的是通過(guò)多元化的實(shí)例，消除學(xué)生可能存在的片面想象，促使學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用時(shí)約1分鐘。

第四，折紙剪軸對(duì)稱圖形。

通過(guò)反復(fù)的對(duì)折、打開，加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸概念中“完全重合”這4個(gè)字的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力，用時(shí)約2分鐘。

本節(jié)微課設(shè)計(jì)刪掉了習(xí)題環(huán)節(jié)，把時(shí)間和重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可以用作課前預(yù)習(xí)，也可以供學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生用作課后復(fù)習(xí)。

第五，回顧與小結(jié)。

找一找生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)找得多，用時(shí)約30秒。

四、形式的設(shè)計(jì)要注重多樣化

學(xué)生的能力及水平是存在差異的，不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式的要求也不同，所以微課的設(shè)計(jì)形式要充分考慮到學(xué)生的差異性，注重形式的多樣化。采用何種方式要根據(jù)教學(xué)需要而訂?？梢允侵v授式、問(wèn)答式、演示式、解題式、活動(dòng)式，也可以是啟發(fā)類、討論類、實(shí)驗(yàn)類。一般而言，對(duì)于一些不需要教師講解、僅通過(guò)動(dòng)畫過(guò)程就能使學(xué)生理解的內(nèi)容，采用演示方式更好，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)或者典型的例題，可采用解題式，通過(guò)分析、推理及演算，更好地揭示解題思路。

五、要注重學(xué)生的參與

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)存在的一個(gè)弊端，就是忽視學(xué)生的參與，一切都是教師設(shè)計(jì)制作好后讓學(xué)生觀看，這種做法在本質(zhì)上與灌輸式教學(xué)毫無(wú)區(qū)別。因此，要正確認(rèn)識(shí)微課的意義，不僅要把它作為教師的一種獨(dú)特的教學(xué)方式，也要將其作為學(xué)生的一種自主探究學(xué)習(xí)方式。要做到這一點(diǎn)，可從以下方面著手。

一是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作微課。教師為學(xué)生提供操作簡(jiǎn)便的微課制作工具，如微課寶和書寫板等軟件工具，指導(dǎo)學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧。

二是充分尊重學(xué)生的反饋意見。如習(xí)題講解類微課，學(xué)生觀看以后，可根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地再設(shè)計(jì)習(xí)題，同時(shí)提供相應(yīng)的習(xí)題，以便學(xué)生通過(guò)再次觀看，解決以前微課設(shè)計(jì)的不足。

關(guān)于學(xué)生的反饋意見，為了避免片面化，不能只聽從少數(shù)學(xué)生的意見，而應(yīng)由全班學(xué)生共同梳理事實(shí)、提煉要點(diǎn)，以便使反饋意見更加客觀全面，真實(shí)有效。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)，要遵從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)把握微課的基本特征，只有這樣才能增強(qiáng)微課的實(shí)效性，使微課更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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