陳虹

【摘 要】 課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心主陣地，課堂教學(xué)效率直接決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握程度和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度。細(xì)節(jié)決定了課堂教學(xué)的成敗，它隱藏于數(shù)字、運(yùn)算、數(shù)字符號(hào)和圖形之間。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)微之處入手，思考細(xì)節(jié)，探尋打造高效課堂的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);細(xì)節(jié)教學(xué);策略

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法也在不斷變化，教師逐漸地嘗試用多樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是教師始終要注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)所發(fā)揮的重要作用。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)的細(xì)微之處，實(shí)現(xiàn)“小中見大，大有裨益”的教學(xué)目標(biāo)。

一、研究教材，注意備課的細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)課本是教師教學(xué)的重要依據(jù)，教師在教學(xué)時(shí)要注意教材里面的細(xì)節(jié)，這就要求數(shù)學(xué)教師全面地把握教材，充分地研究透徹教材教法。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，學(xué)生以前沒有接觸過這個(gè)概念，所以直接教學(xué)會(huì)讓學(xué)生理解起來十分吃力。教師可以設(shè)置挖掘教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)的情境來幫助理解乘法。教師可以通過問題來創(chuàng)建如下情境：給五個(gè)學(xué)生分蘋果，每個(gè)學(xué)生分4個(gè)，總共要多少個(gè)蘋果？老師和小學(xué)生比賽誰先算出來。在學(xué)生還在思考“4+4+4+4+4”等于多少的時(shí)候，教師馬上就說出來等于20，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常驚訝教師怎么算得這么快。教師和小學(xué)生說：有一個(gè)非常快的方法，大家想不想學(xué)？之后導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)生在情境的影響下，十分專注地投入乘法的分析和探究學(xué)習(xí)之中。

二、關(guān)注學(xué)生，達(dá)到細(xì)節(jié)的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)里，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的主體性，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的細(xì)節(jié)教學(xué)，尤其是在講述一些比較難懂的內(nèi)容的時(shí)候，更要關(guān)注到學(xué)生的差別，采取差異化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)，是細(xì)節(jié)教學(xué)的重要部分。

教師從細(xì)節(jié)的角度出發(fā)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，通過設(shè)置課堂思考，引導(dǎo)學(xué)生討論、探索，逐漸摸索出知識(shí)。例如，在教授“表內(nèi)除法”時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置小組討論，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)教學(xué)。老師可以設(shè)置下面的問題：小明買了一些筆，總共9支，分別為鉛筆、鋼筆、圓珠筆，每個(gè)種類數(shù)量一樣，請(qǐng)問鉛筆、鋼筆、圓珠筆各有多少支？同時(shí)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其進(jìn)行討論和分析，最終通過小組討論，總結(jié)出可以用9除以3，算出鉛筆有3支，鋼筆有3支，圓珠筆有3支。這樣，學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法部分應(yīng)用題的理解更加深入。通過設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生之間互相幫助，合作學(xué)習(xí)，不僅對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，解決了學(xué)生的問題和難點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生開拓自己的思維，培育各方面的能力。

三、課堂活動(dòng)，挖掘知識(shí)細(xì)節(jié)

課堂活動(dòng)讓細(xì)節(jié)教學(xué)更加生活化和趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要注意在活動(dòng)中關(guān)注細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生感受細(xì)節(jié)，加快知識(shí)的領(lǐng)悟。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的細(xì)節(jié)。教師拿出一個(gè)小象布偶，讓4個(gè)學(xué)生站在小象的前后左右四個(gè)方向，然后用卡片擺出小象四個(gè)方向所觀察到的不同樣子，讓其他學(xué)生分別選出臺(tái)上4個(gè)同學(xué)觀察到的小象是哪一個(gè)卡片并說明理由，回答對(duì)的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。之后，教師轉(zhuǎn)動(dòng)小象的方向，然后指著卡片中的一張，讓4位學(xué)生站到卡片上對(duì)應(yīng)的方向。通過這樣的課堂互動(dòng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、想象，找出正確位置，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中觀察物體，在細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注重激勵(lì)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)

在教學(xué)的過程里，評(píng)價(jià)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)的效率和質(zhì)量就沒辦法得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師們應(yīng)該注意到評(píng)價(jià)的積極作用，讓評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生，從而產(chǎn)生正面的效果。老師們需要注意到評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)作用。

首先，教師可以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來體現(xiàn)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，增加課堂教學(xué)的效率。例如，有的學(xué)生在課上回答老師問題的時(shí)候，經(jīng)常沒有認(rèn)真思考就隨便給出一個(gè)答案，或者直接回答不知道，這種行為是錯(cuò)誤的。教師可以對(duì)學(xué)生說：“你的回答是很有創(chuàng)新的，讓我們來看下大家是怎么回答的，好不好？”從老師的評(píng)價(jià)里，激勵(lì)同學(xué)下次能夠更認(rèn)真地思考問題。

其次，教師也可以采用委婉性的評(píng)價(jià)來體現(xiàn)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)能夠更加有效率。例如，教師遇到同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候走神，可以采用委婉的方式提示同學(xué)：“是不是在思考另外一個(gè)更難的題目？老師知道你的想法非常多，在課上我們先來關(guān)注老師說的內(nèi)容好不好？”

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)里，細(xì)節(jié)是十分重要的。教師要認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)的地方來進(jìn)行教學(xué)，讓課堂能夠更加輕松和有趣，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)“小中見大，大有裨益”的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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