朱紅艷

【摘 要】 計算能力是一項基本能力，關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，重要性可想而知。授課中應(yīng)注重圍繞教學(xué)內(nèi)容，探索提高計算能力的有效授課方法，積極應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并不斷總結(jié)與反思，做好相關(guān)細節(jié)的優(yōu)化調(diào)整，尤其通過加強訓(xùn)練，使學(xué)生積累計算的技巧與方法，實現(xiàn)靈活應(yīng)用，為數(shù)學(xué)成績的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;提高方法

教師想要提高學(xué)生的計算能力，需要明確各類計算對象遵循的計算法則，為學(xué)生深入細致地講解，使其切實打牢基礎(chǔ)。同時，教師加強經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)與彌補計算中的不足，以促進計算能力的不斷提升。

一、理清計算法則，提高計算能力

小學(xué)階段涉及的運算對象包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等，不同的運算對象有著自身的計算法則。牢固掌握相關(guān)計算法則是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，因此，授課中應(yīng)將計算法則的講解作為授課重點。一方面，授課中通過展示相關(guān)的運算過程，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，相互討論，總結(jié)相關(guān)的計算法則，并對總結(jié)內(nèi)容進行指點，而非直接告知計算法則。另一方面，結(jié)合其所學(xué)的各類運算對象，設(shè)計相關(guān)的計算問題，要求學(xué)生認(rèn)真回顧所學(xué)知識進行計算，切實夯實計算基礎(chǔ)知識，提高計算的靈活性。

例如，授課中給出以下四則混合運算習(xí)題：5-0.9×0.2+1.8÷1/2。該題目涉及的計算對象較多，計算的方法也多種多樣。要求學(xué)生思考怎樣才能快速求解，并動手進行計算。認(rèn)真回顧所學(xué)的計算知識，可知將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)能提高解題效率，同時，題目中含有乘除和加減，應(yīng)先算乘除，后算加減。最終學(xué)生得出了正確的計算結(jié)果，計算過程如下：5-0.9×0.2+1.8÷1/2=5-0.9×0.2+1.8÷0.5=5-0.18+3.6=4.82+3.6=8.42。通過該計算問題，很好地鍛煉了學(xué)生對計算基礎(chǔ)知識的掌握情況，對促進其計算能力的提升做好鋪墊。

二、傳授計算技巧，提高計算能力

為提高學(xué)生的計算能力，應(yīng)注重計算技巧的傳授，使其在計算中少走彎路，提高計算效率。一方面，通過訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握教材中的各種運算律，包括交換律、結(jié)合律以及分配律，并在計算中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即先認(rèn)真觀察題目特點，再下筆計算。另一方面，結(jié)合以往授課經(jīng)歷，為學(xué)生講解相關(guān)的計算技巧，如湊整法，使其掌握湊整法的本質(zhì)，即計算時將不是整數(shù)的數(shù)字湊成整數(shù)。

授課中為使學(xué)生靈活運用湊整法計算相關(guān)的試題，不斷提高解題能力，可給出以下題目，要求其運用湊整法進行計算：1376+98+96。雖然通過列豎式的方式能夠求解出最后的結(jié)果，但計算煩瑣，稍有不慎容易出錯，而運用湊整法能降低計算難度，顯著提高計算效率，即：1376+98+96=1376+100+100-2-4=1576-2-4=1570。通過該題目的求解，使學(xué)生掌握了又一個計算技巧，進一步提高了計算水平。

三、加強計算訓(xùn)練，提高計算能力

訓(xùn)練是提高學(xué)生計算能力的重要舉措之一。為獲得預(yù)期的訓(xùn)練效果，訓(xùn)練時應(yīng)注重采取以下措施：一方面，匯總學(xué)生容易出錯的計算試題，在課堂上對其進行集中訓(xùn)練，并給予針對性指導(dǎo)，使其避免類似錯誤的發(fā)生。另一方面，注重在訓(xùn)練中選擇新穎的計算試題，既能夠拓展計算思維，還可以提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，幫助其找到計算的突破口，使其嘗到計算的自信，以高漲的熱情投入計算訓(xùn)練中。

四、注重總結(jié)交流，提高計算能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期做好計算總結(jié)與交流。一方面，認(rèn)真反思做錯的試題，找到出錯原因，及時加以針對性強化，并鼓勵其積極開展錯題重做活動，徹底消滅做錯的習(xí)題。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際總結(jié)相關(guān)的計算技巧與方法，同學(xué)之間相互分享計算經(jīng)驗，抱著持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)注重借鑒他人的成功經(jīng)驗。

例如，在講解小數(shù)計算知識后，要求學(xué)生相互交流計算經(jīng)驗，計算過程中如不能直接運用運算律知識，可通過拆分湊成能夠運用運算律計算的式子，以實現(xiàn)計算效率的提升。如以下題目：0.92×1.41+0.46×17.18。本題看似無法使用運算律知識求解，但通過拆湊法可大大降低計算難度，即：0.92×1.41+0.46×17.18=0.92×1.41+0.92×8.59=0.92×（1.41+8.59）=0.92×10=9.2。鼓勵學(xué)生交流，不僅加深了學(xué)生對運算律的深刻認(rèn)識，而且很好地提高了學(xué)生應(yīng)用靈活性，很好地促進了學(xué)生計算能力的提升。

總之，提升學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)授課的重中之重，教師應(yīng)注重尋找合適的教學(xué)方法，既要為學(xué)生細致地講解相關(guān)計算法則，又要注重傳授計算技巧，加強計算訓(xùn)練，引導(dǎo)其做好計算總結(jié)，以實現(xiàn)有效引導(dǎo)計算，促進學(xué)生計算能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻】

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