【摘要】基本樂理是高職藝術(shù)院校音樂專業(yè)課中的一門基礎(chǔ)課程，在概念和內(nèi)容的學(xué)習(xí)上比較抽象，對于學(xué)生來說不是很好理解。本文根據(jù)筆者在音樂課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從因材施教、掌握技巧，以及理論聯(lián)系實(shí)際等方面進(jìn)行闡述，為音樂樂理的課程教學(xué)提供相關(guān)的理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)院校；基本樂理；教學(xué)改革

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

目前，隨著我國對教育的不斷重視，教育質(zhì)量在不斷提升，音樂教育在相關(guān)專業(yè)中的地位逐漸提升，尤其是為高職院校培養(yǎng)輸送了各類音樂教育人才，音樂教育類專業(yè)逐漸受到社會各界的重視?；緲防碜鳛橐魳穼I(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，雖然它只是一門簡單的初級課程，但是對學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，也是最基礎(chǔ)、最核心的課程，是學(xué)習(xí)深層次音樂知識的基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)，提升音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)好這門課程對于學(xué)生來說極其重要，因此，教師應(yīng)該更加注重課程的講解過程，最主要的體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、對基本樂理進(jìn)行分模塊教學(xué)

在基本樂理課程的學(xué)習(xí)中，其大致內(nèi)容可以分為兩大方面：一方面是五線譜、音符、節(jié)奏、音樂術(shù)語；另一方面是音程、和弦和調(diào)式。對于第一方面，會涉及大量的音樂術(shù)語以及最基本的樂理知識，這些內(nèi)容比較適合剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對于第二方面，第二模塊的音程和弦的學(xué)習(xí)，主要目的是為了讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識，了解基礎(chǔ)知識在音樂創(chuàng)作過程中的實(shí)用性，而對于和弦的了解和學(xué)習(xí)，是為了與即興伴奏教學(xué)的一個配合應(yīng)用實(shí)踐的過程，進(jìn)行配彈訓(xùn)練。還有第三模塊，是有關(guān)于調(diào)式的理解，學(xué)習(xí)調(diào)式的內(nèi)容，主要目的是在學(xué)習(xí)中對作品進(jìn)行調(diào)式分析，了解作品的風(fēng)格，更好地進(jìn)行聲樂演唱與器樂演奏，可以給自己演唱的歌曲配和弦進(jìn)行即興伴奏，使課堂變得更加具有活躍性和實(shí)用性。

學(xué)好樂理知識能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)專業(yè)知識打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式要進(jìn)行大幅度的改革，分階段性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的情況與其他的課程進(jìn)行配合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果對基礎(chǔ)知識不能夠有效掌握，那么未來更高難度的學(xué)習(xí)就會變得非常困難。

二、加強(qiáng)與視唱練耳及相關(guān)課程內(nèi)容的有效結(jié)合

基本樂理課程與視唱練耳課程作為音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)習(xí)者來說，是必須要掌握的基本知識和必備的素養(yǎng)之一。然而，這兩門課程之間的關(guān)系并不是孤立的，它們有著必然的聯(lián)系，基本樂理課程為視唱練耳提供理論基礎(chǔ)，如果沒有基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，那么視唱練耳的教學(xué)就是盲目的，不能夠取得一定的效率；相反，如果不能夠聯(lián)系視唱練耳，直接進(jìn)行基本樂理的教學(xué)，則上課過程是乏味的，缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)。

尤其是對于基本樂理課程的教學(xué)，更加注重對概念性知識的講述，而不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感性方面的訓(xùn)練。在講解音程、和弦或者節(jié)奏時，往往會將概念講述得很清楚，例如，音程指的是音與音間的高低關(guān)系等。但是，即便學(xué)生從概念上進(jìn)行了理解，明白了音程之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，在感性方面卻沒有收獲，這樣使得學(xué)生只能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行了解，缺乏深刻記憶，由此會使得學(xué)生很容易將自己學(xué)習(xí)的知識忘記。

因此，在課程講述過程中，在講到節(jié)拍、節(jié)奏部分時，只是對概念進(jìn)行敘述是不行的，應(yīng)該和視唱練耳課程進(jìn)行滲透教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程，在實(shí)際接觸過程中能夠?qū)?jié)奏有更深的理解。通過這樣的方式，學(xué)生不僅僅能夠?qū)?jié)奏、節(jié)拍等概念性的知識進(jìn)行理解，而且能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。因此，在基本樂理學(xué)習(xí)過程方面，要注重與其他相關(guān)的課程進(jìn)行結(jié)合，有機(jī)地進(jìn)行統(tǒng)一，相互配合，才能夠提高教學(xué)效率。

三、理論與實(shí)踐知識相結(jié)合

音樂基本理論課程的教學(xué)，需要與較多生動形象的音樂作品相結(jié)合，教師必須要明白音樂不單單是理論性學(xué)科，而且是在作曲技術(shù)基礎(chǔ)上的理論實(shí)踐課程，所以，教師務(wù)必要重視實(shí)踐的重要性，避免出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。例如，教師在通過理論講解讓學(xué)生們對五線譜的概念和音在五線譜里的位置理解之后，采取聽唱結(jié)合的方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個感性的認(rèn)識，通過聽唱單音的高低走向，看到五線譜里基本音級的上行和下行，讓學(xué)生在聽覺和視覺上得到統(tǒng)一，通過對感性認(rèn)識加深對五線譜的印象。在講解音程課程時，單純地講c到f是協(xié)和音程，而C到#E是增三度，這樣對概念的講解讓學(xué)生很難真正領(lǐng)會到其中的含義，尤其在利用鋼琴鍵盤時，兩個音程用的是完全相同的兩個琴鍵，學(xué)生很難理解其中的含義在此教學(xué)過程中，如果能夠結(jié)合調(diào)試音階，通過播放一些適當(dāng)?shù)淖V例聽一聽，那么所面對的問題就能夠很容易地解決，并且能夠加深學(xué)生對兩個概念的印象。在講解譜法一章的時候，可以從鋼琴曲以及聲樂曲中選擇一些帶有不同記號的典型曲目讓學(xué)生自行彈唱，讓學(xué)生要有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，尋找各種各樣含有演奏法記號的譜例，從而對所學(xué)知識加深印象，更深層次地理解所學(xué)知識。而且可以將樂理知識與其他的專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，例如，在鋼琴課的教學(xué)過程中，講解最基本的樂理知識，如識譜、節(jié)拍、節(jié)奏等基本知識點(diǎn)，讓學(xué)生對自己所演奏的曲目做到理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

在視唱訓(xùn)練中，教學(xué)目標(biāo)之一是要求學(xué)生能獨(dú)立完成一首作品的清唱，但就高師音樂專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀而言，直接清唱難度太大。因此，在高職視唱練耳課程教學(xué)改革中，先由教師有選擇地為較難或訓(xùn)練元素較豐富的視唱作品加入伴奏，讓學(xué)生更快地感受作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，提高識譜和音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍把控的效率，快速完成第一階段的初級訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上再由學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)清唱，可有效規(guī)避由于學(xué)生個體音樂素養(yǎng)的不足導(dǎo)致對作品認(rèn)知失誤而難以自知的盲區(qū)。在完成獨(dú)立清唱訓(xùn)練目標(biāo)之后，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生給有代表性或有興趣的作品加入伴奏，同時，嘗試優(yōu)化整首作品的表現(xiàn)效果，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受訓(xùn)練的價值所在。通過在視唱作品中選擇性地加入伴奏，不僅可以引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生自彈自唱，也可以運(yùn)用于小組訓(xùn)練中，靈活采用一彈一唱或者一彈多唱的形式，既訓(xùn)練了視唱能力，又訓(xùn)練了鍵盤和聲編配能力，既實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的結(jié)合，又提高了學(xué)生訓(xùn)練的參與度。

四、充分采用多媒體手段

在傳統(tǒng)的樂理教學(xué)過程中，通過手寫的方式在黑板上寫下有關(guān)的知識點(diǎn)，但是，由于受到黑板大小和場地的限制，會出現(xiàn)黑板不夠用的情況，于是會選擇擦掉一部分，然后繼續(xù)書寫，這樣使得展現(xiàn)在學(xué)生面前的板書是不完整、不連貫的。同時，手寫的方式還會耽誤大量的時間，而且對于坐在后排的學(xué)生，可能會存在看不清書寫內(nèi)容的問題。在寫譜例的時候，往往會出現(xiàn)影響上課進(jìn)度的問題，教師在黑板上面抄譜，而學(xué)生在下面可能會出現(xiàn)分心的情況。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，在電子信息化技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生們與多媒體設(shè)備頻繁接觸，在學(xué)生的思想理念中，他們早已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式受多種因素的影響，在上課過程中會出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，并且不具備再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已經(jīng)不能夠充分引起學(xué)生的關(guān)注，因此，使用多媒體設(shè)備成為現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。現(xiàn)如今，很多學(xué)校的教室中配備了多媒體設(shè)備，也設(shè)立了專門的音樂多媒體教室，為了給學(xué)生創(chuàng)造全方位吸收知識的良好環(huán)境，可以充分利用這些設(shè)備，采用視聽教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的上課注意力。樂理教學(xué)的實(shí)踐表明，很多學(xué)生對多媒體音樂課件產(chǎn)生很高的興趣，并且運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠取得很好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮新興技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

利用一些多媒體設(shè)備，通過一些圖片、視頻、動漫等多種形式，能夠有效刺激學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，從不同方面向?qū)W生傳達(dá)有效的音樂信息。例如，在目前比較流行的音樂制作軟件Cake work9.0，該軟件可以將源于電子琴或者是合成器的聲音經(jīng)過一定的加工處理，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，同時，也可以將總譜輸入midi音樂文件，然后在編輯之后將數(shù)據(jù)存入電腦中，可以實(shí)現(xiàn)保存之后的隨時修改，可以將五線譜直接轉(zhuǎn)化為音樂，能夠播放到什么位置也有明確的指示，每輸入一個音符，相應(yīng)的樂音就會展現(xiàn)出來，非常適合在教學(xué)過程中應(yīng)用。在對音色知識講解時，不同的樂器所表現(xiàn)出來的音色都不相同，而教師也很難將所有的樂器都帶到課堂上進(jìn)行演奏，那么就可以將收集的一些圖片和相關(guān)的影像資料結(jié)合起來，在上課過程中通過課件向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，這樣既能夠避免由于純理論講解給學(xué)生帶來的乏味，又可以使整個課堂變得生動有趣。在調(diào)式分析的過程中，可以先將樂譜呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們自己進(jìn)行分析，然后播放音響，讓學(xué)生們用自己的聽覺分析自己的判斷是否正確，或者也可以先用音響聽然后分析，在呈現(xiàn)出樂譜之后，檢驗(yàn)自己所聽到的和判斷的是否正確。在講解節(jié)奏方面的知識時，可以利用現(xiàn)有的音樂軟件為一段切分節(jié)奏的旋律進(jìn)行伴奏，利用屏幕進(jìn)行顯示和播放，讓同學(xué)們很快地看出切分節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系。不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生上課的氛圍，同時也能夠幫助學(xué)生在聽覺和視覺方面都活躍有最真實(shí)的感受，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使整個課堂變得生動有趣，極大地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、采用因材施教的教學(xué)方式

不論教授任何一種課程，教師都應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等各個方面都要與學(xué)生現(xiàn)有的特征、興趣特長和認(rèn)知水平相關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，藝術(shù)高職院校的音樂專業(yè)大致分為音樂表演、音樂教育、音樂學(xué)專業(yè)以及舞蹈表演專業(yè)、戲曲表演專業(yè)。這三個專業(yè)看似有聯(lián)系，但是三者之間有各自的特點(diǎn)，舞蹈表演專業(yè)、戲曲表演專業(yè)的學(xué)生也許并不擅長理論知識，也不需要過多的掌握過于精深的專業(yè)知識。而對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，必須要更加注重理論方面知識的學(xué)習(xí)，要對所有的理論知識有一個較深層次的學(xué)習(xí)，并且能夠有效將理論知識和技巧相結(jié)合起來。教師在進(jìn)行基本樂理知識講解時，要制定詳細(xì)的教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容，對音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，和聲、復(fù)調(diào)等高階段的理論知識講解，幫助他們扎實(shí)理論基礎(chǔ)。而對于舞蹈學(xué)專業(yè)、戲曲表演專業(yè)的學(xué)生，在理論基礎(chǔ)上存在著不同一些，并且對理論課程興趣不大，在基本樂理知識講解過程中，難度的選擇要適合舞蹈表演專業(yè)、戲曲表演專業(yè)的學(xué)生，讓他們對理論知識有一個很好的了解。在學(xué)習(xí)過程中避免壓力過大，應(yīng)該選擇通俗性較強(qiáng)的基本樂理知識的教材為他們進(jìn)行授課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要避免太難，應(yīng)相對簡單。同時，對于實(shí)用性較強(qiáng)的課程，在課程的安排上，要注重與其自身專業(yè)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠較理解、掌握應(yīng)用的理論知識，提高舞蹈表演專業(yè)、戲曲表演專業(yè)的學(xué)生對基本樂理知識的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于節(jié)奏節(jié)拍問題，可以提供較多的旋律片段，以此讓舞蹈表演專業(yè)、戲曲表演專業(yè)學(xué)生將樂理知識與戲曲知識相結(jié)合，將理論知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐中。

另外，對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，其基礎(chǔ)知識也存在著較大的差異，因此，要因材施教，學(xué)生在基本樂理基礎(chǔ)知識上存在的差異，會與目前現(xiàn)有的統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一大綱的教學(xué)方式產(chǎn)生矛盾。通過高考錄取的學(xué)生，他們普遍擁有一定的音樂知識，有一些學(xué)生從小就接觸過音樂知識。而對于單招的一些學(xué)生可能是為了考試而學(xué)習(xí)，甚至有一些學(xué)生僅僅是參加了考前的一些加強(qiáng)輔導(dǎo)，那么這些學(xué)生在進(jìn)入高校之后，在樂理知識方面的水平上就會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，所能接受的樂理知識難易程度也就不同。因此，教師在基本樂理的知識講授時，務(wù)必要采用不同的方式，做到因材施教，要關(guān)注到每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異。例如，對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在教學(xué)過程中可以更加注重基本技能的訓(xùn)練，鼓勵基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加一些校內(nèi)外的音樂比賽，在不同的實(shí)踐活動中鞏固和發(fā)展自身所學(xué)的知識，提高自己的音樂樂理知識水平；而對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要更加注重對基本概念的認(rèn)識，運(yùn)用較多的學(xué)時，讓學(xué)生逐漸掌握最基本的音樂基礎(chǔ)理論和基本技能；對于一些基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，可以采用個別針對性的輔導(dǎo)，以此強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識。通過選擇因材施教的方式，能夠很大程度地促進(jìn)學(xué)生在基本樂理知識方面的統(tǒng)一，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每個人都能夠?qū)镜臉防碇R進(jìn)行掌握之后，那么就更容易對其進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。

六、結(jié)束語

基本樂理知識是音樂專業(yè)學(xué)生最重要的課程之一，要求學(xué)生對基本理論知識進(jìn)行有效掌握。同時，對于教師來說，在基本樂理課程教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生們之間存在的差異性，根據(jù)實(shí)際情況制定詳細(xì)的教學(xué)策略，以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，在未來的音樂道路上打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董衛(wèi)華.關(guān)于基本樂理教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

[2]龍友輝.推源探流 以求其理——高職院校的基本樂理教學(xué)芻議[J].藝苑，2017（02）

[3]孫世洋.論周代雅樂理念的人文政治關(guān)懷[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

[4]甘曉鳳.基本樂理教學(xué)思考[J]. 中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（3）.

[5] 楊彥麗.關(guān)于高職院?！痘緲防怼氛n程改革的研究[J].中國文藝家，2019（6）.

[6]趙燕.當(dāng)前《基本樂理》教學(xué)中存在的問題與解決對策[J].鴨綠江（下半月版），2016（9）.

[7]段競男.對高中音樂專業(yè)生樂理教學(xué)的思考和建議[J].音樂大觀，2014（7）.

作者簡介：楊翠紅（1973-），女，湖南省沅江市，本科，三級演員研究方向：音樂理論。