空中課堂下的常規(guī)管理修煉

李剛明

2020注定是一個(gè)不平凡的年份，常規(guī)教學(xué)從線下搬到線上，老師從面對(duì)面的教學(xué)搖身變成隔屏喊話的主播，時(shí)代在變革，教學(xué)手段和方式也在變革，面對(duì)新鮮事物，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷了今年史上最長(zhǎng)的寒假和空中課堂之后，回首來路，我們要如何才能更加有效地做好空中課堂的管理呢？

一、強(qiáng)化班主任引領(lǐng)意識(shí)

眾所周知，班主任是一班的“最高指揮官和執(zhí)行官”。常言道，班主任強(qiáng)則班強(qiáng)，一班一級(jí)，一級(jí)一校，班級(jí)的氛圍營(yíng)造，紀(jì)律約束等都直接受到班主任的管理意識(shí)所影響。空中課堂下的學(xué)生自主管理更多的是取決于班主任對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和行動(dòng)引領(lǐng)，因此班主任每天早中晚的按時(shí)點(diǎn)名、及時(shí)鼓勵(lì)和總結(jié)對(duì)學(xué)生而言就尤為重要，在已經(jīng)開展的空中課堂中，各班班主任堅(jiān)持每天與學(xué)生一起總結(jié)和反思，及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中的各種困惑，這對(duì)于當(dāng)日事當(dāng)日畢是非常有效的，既有利于班級(jí)管理，也有利于學(xué)生的及時(shí)自我反思總結(jié)和自我心態(tài)的調(diào)整。同時(shí)，相比于線下，班委建設(shè)在空中課堂中尤為重要，因此班主任要加強(qiáng)在線班干部建設(shè)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)，將班級(jí)管理化整為小單元，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生的作用。

二、強(qiáng)化學(xué)科主任意識(shí)

空中課堂的教學(xué)最終是通過學(xué)科教師層面去落實(shí)的，因此學(xué)科組的工作落實(shí)程度就首先決定了空中課堂的第一道關(guān)卡的質(zhì)量程度。而學(xué)科組的質(zhì)量則來源于學(xué)科主任的引領(lǐng)，學(xué)科主任是學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)軍人物，是空中課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵人物。為此，一方面各學(xué)科應(yīng)根據(jù)空中課堂的時(shí)間變化適時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并上交年級(jí)組，而同時(shí)要關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，課時(shí)計(jì)劃要落實(shí)到每一天，小學(xué)科要落實(shí)到每一節(jié)課，以便于年級(jí)組對(duì)全年級(jí)各學(xué)科教學(xué)心中有數(shù);另一方面各學(xué)科則應(yīng)該每周定時(shí)或不定時(shí)地組織學(xué)科所有教師進(jìn)行教研活動(dòng)或例會(huì)，一是及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)中存在的問題，收集教學(xué)建議并及時(shí)整改;其次可以加強(qiáng)學(xué)科與班主任之間的信息交流和溝通，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升;第三，各學(xué)科要思考各科的復(fù)習(xí)模式是否是傳統(tǒng)的一輪二輪三輪模式，在時(shí)間短的情況下如何更好地整合教學(xué)資源，從而達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。第四，學(xué)科主任要把控好題單質(zhì)量，做好題單編寫的引領(lǐng)示范，題單要具有前瞻性和實(shí)效性。第五，學(xué)科主任要通過學(xué)科組層面的各種會(huì)議引領(lǐng)學(xué)科教師的思想建設(shè)，使所有學(xué)科老師以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)年級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度以身作則，率先示范，把握好空中課堂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、難度、進(jìn)度，同時(shí)確保自身思想積極向上，凝聚正能量。

三、強(qiáng)化家長(zhǎng)的陪伴意識(shí)和居家學(xué)習(xí)的教育意識(shí)

空中課堂的實(shí)施地在家，因此從某種意義上講家是此次課中課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)。家庭教育在此次空中課堂教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)的陪伴與督查能有效地提高課中課堂的教學(xué)效度。而作為課中課堂下的學(xué)生，無(wú)論如何都存在一定的散漫性和隨意性，更有甚者可能會(huì)邊掛機(jī)邊做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)之事，或者因?yàn)檎n中課堂與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突等。因此，為了有效地讓家長(zhǎng)提高自我認(rèn)識(shí)和家教水平，學(xué)校也通過家校講壇的形式組織了每周校長(zhǎng)講座，通過校長(zhǎng)講座不僅及時(shí)讓家長(zhǎng)明白居家學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的配合的重要性，使其主動(dòng)配合、積極作為;而且也讓家長(zhǎng)從講座中學(xué)會(huì)如何更好地與孩子溝通和如何更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)與生活。

四、強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)

對(duì)于空中課堂，首先需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要讓學(xué)生明白停課不停學(xué)，延遲假期不是延遲學(xué)習(xí)。因而一方面各班通過德育課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律意識(shí)的教育，以此提高學(xué)生的自律能力;另一方面通過學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)等形式不間斷地滲透自律意識(shí)教育;第三通過班級(jí)學(xué)習(xí)小組、班委等多渠道加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，使學(xué)生明白：自律能力在很大程度上決定著自主學(xué)習(xí)的效果，網(wǎng)課之后的差距就來源于自律程度的差異。班級(jí)可以通過班級(jí)總結(jié)會(huì)的模式——總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，讓學(xué)生自己找出自己存在的問題并與別人分享解決辦法，從而切實(shí)提高自身居家學(xué)習(xí)的自律管理。

五、學(xué)科教師加強(qiáng)課堂管理與課后監(jiān)測(cè)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)

作為教學(xué)的主體在學(xué)科教師，空中課堂的學(xué)科教師對(duì)于班級(jí)的管控能力則在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為學(xué)科教師，在空中課堂中既要做好教育教學(xué)工作，更要做好組織教學(xué)工作。首先，對(duì)于隔空的學(xué)生出勤情況要多樣化地管控，可以采取上課前點(diǎn)名，課中抽問，下課前兩分鐘設(shè)問回答等方式了解學(xué)生的在線情況，有效避免出現(xiàn)只掛機(jī)不聽課的“僵尸粉”;其次，也可以采用連麥的形式適時(shí)監(jiān)控學(xué)生的聽課行為和聽課質(zhì)量;第三，通過課堂隨測(cè)與講評(píng)等形式實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更有針對(duì)性地調(diào)整，達(dá)到最大限度保障教學(xué)效果;第四，通過不同平臺(tái)或方式進(jìn)行課后指導(dǎo)與講解，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)化解并收集歸類，必要時(shí)通過錯(cuò)題再現(xiàn)等形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固，從而達(dá)到過關(guān)的目的。第五，針對(duì)“三生”要有不同的教學(xué)策略來做到各層次學(xué)生都能學(xué)有所獲，要讓所有學(xué)生明白弱勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)知識(shí)點(diǎn)，找出學(xué)生的思維差異，針對(duì)思維品質(zhì)不一樣展開一生一研，尤其是優(yōu)尖生不是只看滿分就是優(yōu)生，更要使其為理想、冠軍而戰(zhàn)，為滿分而拼，不斷激勵(lì)、不斷進(jìn)步。第六，注重復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)講究針對(duì)性和時(shí)效性——重點(diǎn)抓好四結(jié)合：專題與整體考查相結(jié)合;教師復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合——課堂是老師為主，課后學(xué)生自主;基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合——抓好基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力;各科全程復(fù)習(xí)與補(bǔ)漏強(qiáng)弱相結(jié)合——老師指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)。

六、關(guān)注心理健康與安全教育

空中課堂是一個(gè)虛擬的“教室”，因此對(duì)于課堂要求有班級(jí)整體層面的要求，也有學(xué)科自身的要求，對(duì)于學(xué)生而言，仍然需要在多重要求下進(jìn)行非常規(guī)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上對(duì)于心理不穩(wěn)定的學(xué)生而言就會(huì)造成或多或少的壓力。所以首先是各班班主任應(yīng)充分利用在線課堂的每天的總結(jié)和德育課有計(jì)劃地結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行安全教育和心理安全疏導(dǎo)，確保學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居家的心理調(diào)適和心理健康。對(duì)于學(xué)生在空中課堂期間若出現(xiàn)心理問題，要及時(shí)會(huì)同家長(zhǎng)分析原因，尋找對(duì)策，及時(shí)疏導(dǎo)，確保健康和安全。其次通過學(xué)校所發(fā)的安全警示每周堅(jiān)持安全提醒以及安全主題教育。第三，利用心理教育時(shí)間和學(xué)校推出的心理輔導(dǎo)微視頻強(qiáng)化學(xué)生心理輔導(dǎo)，盡最大限度排除心理安全隱患。

總之，空中課堂對(duì)于大部分老師而言都是一個(gè)新鮮事物，需要在發(fā)展過程中不斷去總結(jié)和反思與積淀，才能更加有效地提高空中課堂的管理效率和學(xué)習(xí)效果。