徐延宇 任初明 李香玲

[摘要]百萬擴(kuò)招為高職院校的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，也為高職院校教師教學(xué)工作提供了更為綜合化的方案。但同時，也應(yīng)該認(rèn)清教師教學(xué)工作面臨的問題，如高職教師教學(xué)工作一直處于相對邊緣化位置;高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)不健全，效果不明顯;高職院校教師教學(xué)工作還沒有為百萬擴(kuò)招做好充足的準(zhǔn)備。為此，在高職院校層面，要深刻理解百萬擴(kuò)招帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn);將推動教師教學(xué)工作的發(fā)展作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手;加強(qiáng)高職院校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)。在教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)層面，要構(gòu)筑高職院校教師教學(xué)的共同愿景;促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法;對不同類型的教師開展有針對性的服務(wù);主動對接政府和企業(yè)，整合資源，服務(wù)教師教學(xué);組織開展形式活潑、富有吸引力的教師教學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]百萬擴(kuò)招;高職院校;教師教學(xué)工作

[作者簡介]徐延宇（1975- ），男，湖南長沙人，南寧師范大學(xué)，研究員，博士;任初明（1974- ），男，江西上高人，南寧師范大學(xué)，教授，博士;李香玲（1971- ），女，陜西渭南人，南寧師范大學(xué)，教授。（廣西? 南寧? 530001）

[中圖分類號]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）13-0057-07

2019年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中指出，要“改革完善高職院校考試招生辦法……今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”①。2019年4月，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，討論通過了《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮返某雠_和實施是貫徹落實2019年《政府工作報告》關(guān)于高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人的有關(guān)要求，全面深化職業(yè)教育改革，統(tǒng)籌做好計劃安排、考試組織、招生錄取、教育教學(xué)、就業(yè)服務(wù)及政策保障工作，確保穩(wěn)定有序、高質(zhì)量完成擴(kuò)招工作任務(wù)而制定的法規(guī)，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。對于2019年下半年開始的百萬擴(kuò)招工作，高職教育工作者都在積極探討。高職教育主管部門主要關(guān)注政策如何落實，強(qiáng)調(diào)各級職業(yè)教育行政主管部門和高職院校如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保百萬擴(kuò)招工作的落實、落地。例如，2019年5月8日教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹高職擴(kuò)招專項工作情況和《方案》的主要內(nèi)容，就擴(kuò)招背景、方案內(nèi)容、預(yù)期影響和招生計劃如何安排等情況進(jìn)行全面介紹。高職教育的實踐者，如高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者高度重視百萬擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義以及百萬擴(kuò)招對高職院校的要求，關(guān)注新增的招生計劃如何在學(xué)校中落實。高職教育的研究者敏銳覺察到百萬擴(kuò)招政策對高職教育發(fā)展的新影響，或者積極闡發(fā)政策的價值意義，或者關(guān)注百萬擴(kuò)招后高職院校在學(xué)生管理、招生制度、培養(yǎng)方式、證書體系保障等方面的應(yīng)對措施。

百萬擴(kuò)招作為近年來高職教育發(fā)展乃至高等教育發(fā)展過程中的重大政策，需要進(jìn)行深入廣泛的宣傳，廓清人們對此的認(rèn)識，因為對意義的理解認(rèn)同是確保政策實施效果的基礎(chǔ)。對高職院校而言，百萬擴(kuò)招將對學(xué)校發(fā)展帶來諸多問題，包括招生、教學(xué)、管理，甚至學(xué)生住宿等各方面，亟待對這些具體問題進(jìn)行分析并提出解決對策。實現(xiàn)百萬擴(kuò)招的目標(biāo)，高職院校不能僅僅滿足于提供擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件，還要密切關(guān)注擴(kuò)招給教師帶來的新變化和新要求。為此，高職院校教師教學(xué)工作意義重大，需要高職院校給予高度重視。

一、百萬擴(kuò)招給高職院校教師教學(xué)工作發(fā)展帶來的機(jī)遇

根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年全國高職院校1418所，共有專任教師63萬人，承擔(dān)著1133萬在校生的教學(xué)工作，生師比為17.89∶1，較普通本科高校還略高。全國高職招生規(guī)模從2015年348.4萬人小幅增長到2018年368.9萬人，高職招生規(guī)模保持相對穩(wěn)定，而此次招生人數(shù)將增長100萬人，高職院校的平均在校生規(guī)模將從6600多人增加到7400人左右。《方案》提出“通過資源整合挖潛一批、專項培訓(xùn)培育一批、校企合作解決一批，‘銀齡講學(xué)補(bǔ)充一批、社會力量兼職一批”來加快補(bǔ)充急需的專業(yè)教師，解決教師數(shù)量問題。這就為高職院校拓寬師資來源、提高教師水平提供了新機(jī)遇和新思路，也為高職院校教師教學(xué)工作提供了更為綜合化的方案。

從國家層面而言，此次擴(kuò)招是放在國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革、職業(yè)教育改革深化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級需要的大背景下進(jìn)行的，高職教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中獲得了新的占位。百萬擴(kuò)招工作在國務(wù)院部署下，由國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、退役軍人事務(wù)部等部門分工協(xié)作、穩(wěn)定有序、共同推進(jìn)。百萬擴(kuò)招政策的實施，使高職院校的教師隊伍建設(shè)工作受到了前所未有的重視，這為教師教學(xué)工作提供了政策、經(jīng)費等發(fā)展機(jī)遇。結(jié)合目前職業(yè)教育發(fā)展形勢，以及高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，國家可能會從以下方面出臺措施，有序推進(jìn)高職院校教師隊伍建設(shè)工作：一是完善政策，出臺職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)改革有關(guān)政策，完善教師資格準(zhǔn)入、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評價、待遇保障以及兼職教師聘用等政策保障措施;二是增加供給，在國家重大項目集中支持高職教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)一批“雙師型”職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，認(rèn)證一批職業(yè)技術(shù)示范專業(yè);三是內(nèi)培外引，改革實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，開展專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，創(chuàng)建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，做好教師企業(yè)實踐基地的遴選工作，推進(jìn)校企人員雙向推動，將兼職教師聘用費用納入職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的資金總預(yù)算，引導(dǎo)支持省級財政列支專項經(jīng)費，支持學(xué)校聘用兼職教師，加大兼職教師的聘用力度。2019年3月，財政部部長劉昆表示，2019年“中央財政將加強(qiáng)基本民生保障，擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金237億元，同比增長26.6%”②。這些措施為高職院校的教師教學(xué)工作明確了目標(biāo)、方向、重點，提出了基本路徑，并提供了經(jīng)費等保障。

從省級政府和教育主管部門而言，此次百萬擴(kuò)招由各省級政府負(fù)責(zé)組織實施（地方主責(zé)）。省級政府將此次百萬擴(kuò)招看作產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和新舊動能轉(zhuǎn)換、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等快速發(fā)展的需要，看作穩(wěn)就業(yè)、保民生的關(guān)鍵舉措，看作提高本省高等教育毛入學(xué)率的難得機(jī)會，在師資隊伍建設(shè)上采取了建立健全高職院校教師編制動態(tài)管理機(jī)制，大力推廣以周轉(zhuǎn)編制資助聘任兼職教師等措施，破解高職院校教師緊缺的難題，為教師教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)保障和良好條件。

以上政策措施有助于緩解百萬擴(kuò)招過程中的教師壓力。但是，面對百萬擴(kuò)招所帶來的學(xué)生人數(shù)增長，學(xué)生類型增加，兼職教師、銀齡教師、企業(yè)教師等教師類型增加系列問題，要實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重點提升教師能力，為教師適應(yīng)新變化提供支持和幫助。重構(gòu)高職院校教師教學(xué)工作體系，大力促進(jìn)高職院校教師教學(xué)工作的發(fā)展，是實現(xiàn)百萬擴(kuò)招目標(biāo)的有效策略。因此，在這樣的大背景下，高職院校教師教學(xué)工作必然越發(fā)受到管理部門的重視?？梢哉f，教師教學(xué)工作獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、百萬擴(kuò)招背景下高職院校教師教學(xué)工作面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）高職教師教學(xué)工作一直處于相對邊緣化位置

我國高校教師教學(xué)工作的啟動是由教育部通過遴選示范、重點建設(shè)再逐步推廣的方式實現(xiàn)的。2012年，教育部遴選教師教學(xué)發(fā)展示范中心共計30個，均在部委屬高校設(shè)立，絕大多數(shù)是“985”或“211”工程大學(xué)。在“十二五”期間，中央財政資助每個國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心500萬元建設(shè)經(jīng)費。教育部印發(fā)的《關(guān)于啟動國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》要求，示范中心建設(shè)的內(nèi)容不僅包括對本校教師培訓(xùn)、服務(wù)、咨詢、評估等任務(wù)，同時還要“承擔(dān)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的相關(guān)任務(wù)，組織區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)發(fā)展中心管理人員培訓(xùn);開展教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)實踐研究;組織開展全國或區(qū)域內(nèi)高校公共基礎(chǔ)課骨干教師培訓(xùn)工作;為區(qū)域內(nèi)高校開展師資培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和特色專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮‘中心的示范、輻射、引領(lǐng)作用”。由此可以看出，教育主管部門實施這一試點工作主要遵循的是效率邏輯。從實踐層面來看，這樣的工作方式的確發(fā)揮了較好的效果，很多示范中心在教師教學(xué)工作上走在了全國高校的前列，形成了一系列符合中國高校實際和特色的教師教學(xué)工作的模式或經(jīng)驗。另外，這些中心通過召開國際、國內(nèi)專題研討會，將發(fā)達(dá)國家有關(guān)高校的經(jīng)驗做法介紹、推廣和借鑒到國內(nèi)，同時通過將示范中心較為先進(jìn)的理念和經(jīng)驗傳播推廣到其他高校，對推動國內(nèi)高校教師教學(xué)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，取得了顯著成效。

然而，作為高等院校的重要組成部分——高職院校卻未能在國家層面設(shè)置教師教學(xué)發(fā)展示范中心，這對于高職院校教師教學(xué)工作的推進(jìn)和發(fā)展是極為不利的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！备呗氃盒Ｒ囵B(yǎng)一流的應(yīng)用技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更需要推進(jìn)教師教學(xué)工作，推動教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展。相對而言，多數(shù)高職院校辦學(xué)實力較弱，底子薄、基礎(chǔ)差，師資隊伍整體建設(shè)水平較低，通過教師教學(xué)工作推動教師隊伍向“雙師型”教師隊伍轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需求更為迫切。另外，在省級層面，很多省按照學(xué)科門類開展全省教師教學(xué)工作，多數(shù)學(xué)科的教師教學(xué)工作牽頭單位是研究型大學(xué)， 高職院校教師難以獲得有針對性的培訓(xùn)和提高。在這種情況下，高職院校開展教師教學(xué)工作既無同類院校示范中心的引領(lǐng)，又難以獲得中央財政的專項經(jīng)費支持，處于自發(fā)摸索的狀態(tài)。

（二）高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)不健全，效果不明顯

由于高職院校教師教學(xué)工作起步較晚，因而還處于探索階段。雖然部分高職院校設(shè)置了專門的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)，但多數(shù)掛靠在教務(wù)處、人事處、教師黨委工作部等機(jī)構(gòu)，具有較大的行政性與附屬性。同時，由于學(xué)校規(guī)模不一、重視程度不一、辦學(xué)理念和實力不同，導(dǎo)致高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)角色定位模糊，歸屬于行政性機(jī)構(gòu)還是學(xué)術(shù)性教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，教輔機(jī)構(gòu)還是科研機(jī)構(gòu)，沒有統(tǒng)一的認(rèn)識?；诖?，大多數(shù)教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)并沒有配備專職人員，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)（主任和副主任）由其他相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)兼任，機(jī)構(gòu)的工作人員多數(shù)還承擔(dān)其他工作，缺乏專門的辦公條件。同時，教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的工作缺少專門的規(guī)劃和專項經(jīng)費。

由于教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)缺乏頂層設(shè)計，且機(jī)構(gòu)自身的功能定位不明確，很多高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)仍然按照傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式開展活動，多數(shù)以講座、講授的方式進(jìn)行，形式單一，且缺少對高職教師教學(xué)需求的調(diào)查和分析，針對性不足，難以滿足高職教師個性化、差異化的發(fā)展需要，導(dǎo)致教師參與積極性不高。同時，教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)舉辦的教師教學(xué)活動多流于形式，效果不佳，不能充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)對學(xué)校建設(shè)發(fā)展的作用，這又反過來影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的認(rèn)識，導(dǎo)致高職院校的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)不受重視，使得剛剛起步的教師教學(xué)工作快速被邊緣化。

（三）高職院校教師教學(xué)工作沒有為百萬擴(kuò)招做好充足的準(zhǔn)備

一方面，高職教師教學(xué)工作缺少政策支持;另一方面，受觀念影響和高職院校自身辦學(xué)實力的限制，高職院校教師教學(xué)工作在機(jī)構(gòu)、人員和開展上與當(dāng)前高職發(fā)展的需要還存在較大的差距。在這種情況下，面對百萬擴(kuò)招帶來的教師教學(xué)工作量增加、教學(xué)對象變化、教學(xué)管理改革等多方面的挑戰(zhàn)，顯然，高職院校教師教學(xué)工作還沒有對此做出及時的反應(yīng)。如教師在理論教學(xué)課堂上、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民難以應(yīng)對時，如來自企業(yè)的能工巧匠走進(jìn)課堂難以熟練掌握教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法時，如銀齡教師難以適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)管理要求或者出現(xiàn)身體問題時，他們都迫切需要教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)提供必要的、及時的服務(wù)。面對這些問題，高職院校教師教學(xué)工作還沒有做好準(zhǔn)備。同時，高職院校在教師評價獎勵制度、培訓(xùn)培養(yǎng)制度、薪酬制度等教師教學(xué)工作的組織環(huán)境上還不夠完善，即高職院校教師教學(xué)工作的制度環(huán)境還不能滿足百萬擴(kuò)招的需要。

三、百萬擴(kuò)招背景下高職院校教師教學(xué)工作的發(fā)展策略

在百萬擴(kuò)招背景下，高職院校教師教學(xué)工作面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。抓住此次擴(kuò)招機(jī)遇，無論是對高職教育的整體發(fā)展而言，還是對高職院校辦學(xué)而言都極為重要。作為應(yīng)對百萬擴(kuò)招極為關(guān)鍵的一環(huán)——教師教學(xué)工作更需要厘清使命和任務(wù)，明確目標(biāo)和定位，充分發(fā)揮作用和價值，更好地推動高職院校發(fā)展。

（一）高職院校要認(rèn)清發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路

1.深刻理解百萬擴(kuò)招帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高職院校要深刻分析百萬擴(kuò)招的背景，明確對教師教學(xué)工作的要求。2019年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉?！边@意味著此次百萬擴(kuò)招不是簡單增加學(xué)校招生規(guī)模和人才培養(yǎng)數(shù)量，擴(kuò)大高職教育的整體規(guī)模，而是將百萬擴(kuò)招放在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大背景下，目的是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型中高技能人才缺乏與大學(xué)生就業(yè)難的矛盾。同時，這也意味著此次百萬擴(kuò)招對現(xiàn)有的高職教育提出了更高的質(zhì)量要求，要求未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量更好地滿足社會、企業(yè)、行業(yè)的需要。百萬擴(kuò)招在人才培養(yǎng)過程、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上提出了新要求，也必然對教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境和教師能力提出新要求。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過教師教學(xué)工作的發(fā)展來推動教師能力的提升，是滿足新要求的必由之路。

2.要將推動教師教學(xué)工作發(fā)展作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。《方案》明確要求，2019年的高職百萬擴(kuò)招是“質(zhì)量型擴(kuò)招”，達(dá)到“以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨”的目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求是百萬擴(kuò)招的基本特征。此次百萬擴(kuò)招為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展提供了一次極佳的契機(jī)。在解決接納新增生源帶來的吃、住等問題之后，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將重心放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。如何優(yōu)化教學(xué)管理制度、如何提升教師工作的積極性、如何提高教師的教學(xué)水平、如何完善評價和激勵政策等是高職院校亟待完善的工作，需要通過教師教學(xué)工作的發(fā)展來實現(xiàn)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要深化教師教學(xué)工作是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)的認(rèn)識，通過推動教師教學(xué)工作的發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)?！斗桨浮窞榧訌?qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)提供了政策依據(jù)?！斗桨浮分赋觯呗氃盒Ｒ巴苿咏處熃滩慕谭ǜ母铩?，要整合資源開展專項培育，提高教師教學(xué)能力，這些工作都需要依靠教師教學(xué)發(fā)展中心的有效運轉(zhuǎn)。同時，《方案》還提出了“中央財政加大對高職院校擴(kuò)招支持力度”“引導(dǎo)地方政府落實生均撥款制度、獎助學(xué)金提標(biāo)擴(kuò)面政策等，加強(qiáng)辦學(xué)條件薄弱公辦高職院校改造，加大政府購買高職教育服務(wù)力度”，這些舉措都有望緩解或解決困擾高職院校發(fā)展的經(jīng)費問題。在此背景下，高職院校應(yīng)積極作為，抓住政策紅利，解決教師教學(xué)發(fā)展中心的人員、經(jīng)費等問題，為教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)提供必要的人員和物質(zhì)保障。一般而言，校內(nèi)機(jī)構(gòu)在學(xué)校的管理層級越高，越能協(xié)調(diào)各種資源開展活動，充分發(fā)揮其功能。因此，學(xué)校要為教師教學(xué)發(fā)展中心配備充足的人力資源，并至少由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，同時要明確教師教學(xué)發(fā)展中心與人事處、教務(wù)處等其他職能部門在功能定位、職責(zé)任務(wù)等方面的區(qū)別，整合校內(nèi)外各種培訓(xùn)計劃，滿足學(xué)校發(fā)展對教師共性發(fā)展的需要和教師個性化專業(yè)發(fā)展的需要，為教師提供校本特色的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（二）教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)要積極完善職能，主動對接政府和企業(yè)

高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)盡管起步較晚，發(fā)展較遲緩，缺乏可供借鑒的工作經(jīng)驗，且在建設(shè)過程中缺少學(xué)校的足夠重視和人財物等資源配備，但面臨百萬擴(kuò)招的新形勢和新任務(wù)，應(yīng)認(rèn)真分析面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取積極有效的策略，在服務(wù)教師教學(xué)工作和學(xué)校發(fā)展中取得更好的成效。

1.深入分析百萬擴(kuò)招給學(xué)校和教師帶來的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)筑教師教學(xué)工作發(fā)展的共同愿景。首先，高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)要深刻分析百萬擴(kuò)招對自身發(fā)展帶來的機(jī)遇，深刻理解百萬擴(kuò)招條件下自身的職能和定位，增強(qiáng)自身的使命感。其次，教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)要促進(jìn)教師關(guān)于百萬擴(kuò)招對學(xué)校和自身發(fā)展的全面正確認(rèn)識。教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)要深入分析百萬擴(kuò)招工作對學(xué)校發(fā)展的推動作用，加大宣傳百萬擴(kuò)招帶來的政策紅利和對教師的積極影響，推動教師建立與學(xué)校共同發(fā)展的愿景，將個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)教師教學(xué)工作的積極性，提高教師自我發(fā)展的能動性。

2.深入分析百萬擴(kuò)招對教師教學(xué)工作帶來的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。對教師而言，百萬擴(kuò)招不是學(xué)生規(guī)模的簡單增加，學(xué)生的異質(zhì)性也將極大地增加。退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民等構(gòu)成百萬擴(kuò)招的主體，他們與普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生等高職傳統(tǒng)生源有著巨大的差異。從年齡上來說，傳統(tǒng)生源一般都是18歲左右的青少年，而退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民一般是青年，甚至中年，他們擁有不同的背景和經(jīng)歷，也擁有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入高職院校后對教師教學(xué)有不同的學(xué)習(xí)期望，這些對于習(xí)慣特定教學(xué)對象的高職院校教師而言，是不小的挑戰(zhàn)。同時，面對這些擴(kuò)招學(xué)生，高職院校教師還面臨著教學(xué)方法改革的要求，教師需要開發(fā)適用于不同生源類型的新型活頁式、工作手冊式等教材，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，建好、用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享;教師需要創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，針對不同生源分類施教、因材施教，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主泛在個性化學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)要認(rèn)真梳理、分析和研究教師適應(yīng)這些新變化和新要求的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上開展活動，吸引教師的關(guān)注和參與，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供切實有效的幫助和服務(wù)。

3.對不同類型的教師開展有針對性的服務(wù)。百萬擴(kuò)招必然會帶來教師結(jié)構(gòu)的變化。高職院校要滿足教學(xué)需求，必須在對已有教師進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，聘請一大批來自企業(yè)的教師、銀齡教師和新招教師。這些教師有的沒有從事過高職教學(xué)工作，有的離開高職講臺一段時間了，如何讓這些教師適應(yīng)新的教學(xué)要求，是教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)需要認(rèn)真解決的問題。對于來自企業(yè)、行業(yè)、社會的能工巧匠、管理人才而言，他們具有精深的專業(yè)技能，且實踐操作能力強(qiáng)，但大多沒有教學(xué)經(jīng)歷，難以直接勝任高職課堂教學(xué)工作。這就需要對他們進(jìn)行基本的教學(xué)培訓(xùn)，實現(xiàn)“師傅教師化”。對于銀齡教師而言，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以充分發(fā)揮他們的作用，在承擔(dān)一部分教學(xué)工作的同時，更為重要的是發(fā)揮他們指導(dǎo)年輕教師的作用;同時，要關(guān)心他們的健康狀況，為他們的工作生活提供便利，保護(hù)和維持銀齡教師繼續(xù)貢獻(xiàn)教學(xué)的熱情。對于新招聘入職的教師而言，他們多數(shù)是來自研究型大學(xué)的碩士、博士畢業(yè)生，既缺乏教學(xué)經(jīng)驗，又缺乏在企業(yè)行業(yè)的鍛煉，所以需要對他們的教學(xué)能力和實踐操作能力等進(jìn)行大力培養(yǎng)。

對高職院校的公共課教師和專業(yè)課教師而言，他們的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展方向等都存在差異，百萬擴(kuò)招對這些教師而言有著不同的要求和影響。專業(yè)課教師置身于學(xué)校的學(xué)科專業(yè)背景和行業(yè)背景中，應(yīng)該向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，通過理實一體育人推進(jìn)學(xué)校技能人才培養(yǎng)。英語、政治、體育等公共課教師人數(shù)不少，他們的發(fā)展很難像研究型大學(xué)的公共課教師一樣走學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的道路。因此在發(fā)展上，一方面要提高他們的教學(xué)技能，推動他們將教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合;另一方面要推動他們開展新形勢下的高職教育教學(xué)問題研究。不同類型、不同職業(yè)發(fā)展階段的教師在百萬擴(kuò)招背景下，有著不同的任務(wù)和態(tài)度，需要教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)提供差異化、個性化的服務(wù)。

4.主動對接政府和企業(yè)，整合資源，服務(wù)教師教學(xué)。整合資源是推進(jìn)高職教師教學(xué)工作的重要途徑，也是高職院校與本科高校在教師教學(xué)工作中的重要區(qū)別。高職教育植根于地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平最終要通過行業(yè)企業(yè)來檢驗。推動高職院校教師教學(xué)工作的發(fā)展要將教師教學(xué)工作放在新一輪擴(kuò)招和推進(jìn)校企合作、改善就業(yè)的背景和舞臺上審視，特別注重利用好政府和企業(yè)這兩方面的資源，充分發(fā)揮政府在教師教學(xué)工作中資源整合的作用，同時努力爭取行業(yè)主管部門的支持。例如，學(xué)校派教師和學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，鼓勵支持教師與企業(yè)開展聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用研究，設(shè)置相關(guān)研發(fā)項目并提供經(jīng)費支持，鼓勵教師了解技術(shù)和實踐前沿問題，提高應(yīng)用研究能力，獲得企業(yè)經(jīng)驗，促進(jìn)高職院校教師的教學(xué)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。同時，高職院校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)要聘請企業(yè)一線的行家里手、能工巧匠指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)專業(yè)背景的教師提高專業(yè)實踐能力。

5.組織開展形式多樣、富有吸引力的教師教學(xué)活動。百萬擴(kuò)招背景下，高職院校教師工作量增大，設(shè)計有吸引力的教師教學(xué)活動是教師參與教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)、提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。單一的教師培訓(xùn)、專家講座難以吸引教師參與教師教學(xué)活動。借鑒國內(nèi)外教師教學(xué)發(fā)展中心的成功經(jīng)驗，結(jié)合高職院校百萬擴(kuò)招的實際，教師教學(xué)活動形式可以更加豐富多樣。在學(xué)期初，教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)可以印制教學(xué)通訊，內(nèi)容包括百萬擴(kuò)招后學(xué)生的特點介紹和教學(xué)應(yīng)對的小技巧、教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)在本學(xué)期或?qū)W年開展活動的計劃;適時組織教師深入企業(yè)行業(yè)學(xué)習(xí)實踐前沿技術(shù)變化;還可以借鑒美國高校教師發(fā)展過程中采用的咨詢（職業(yè)發(fā)展咨詢、教學(xué)咨詢等）、講座、研討班、學(xué)術(shù)休假、項目資助等多樣化形式;面對線上線下和混合式教學(xué)改革的趨勢，組織專門的教學(xué)技術(shù)方法等培訓(xùn)和個別化的教學(xué)技術(shù)服務(wù)等。通過舉辦形式多樣的活動，推動教師積極參與，形成共同重視教學(xué)能力提升和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的校園風(fēng)氣和校園文化。

[注釋]

①徐皓.今年高職擴(kuò)招100萬人：退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工均可報考[EB/OL].（2019-05-08）[2020-03-18]. https：//ent.chinadaily.com.cn/a/201905/08/WS5cd3655da310e7f8b157b90f.html.

②中國教育新聞網(wǎng).財政部部長劉昆：今年中央財政擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金237億元[EB/OL].（2019-03-07）[2019-12-26]. https：//www.eol.cn/news/yaowen/201903/t20190307_1648066.shtml.

[參考文獻(xiàn)]

[1]董剛，周建松，陳秋明，等.對高職院校百萬擴(kuò)招的思考（筆談）[J].中國高教研究，2019（4）：1-5+73.

[2]姜大源.論高職擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來的大變局與新占位[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：5-11.

[3]張玉勝.“高職擴(kuò)招百萬”釋放積極信號[J].甘肅教育，2019（6）：21.

[4]馬樹超，郭文富.高職院校百萬擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義與實現(xiàn)路徑[J].中國高教研究，2019（5）：88-91.

[5]任聰敏，石偉平.擴(kuò)招100萬背景下的高職教育應(yīng)對策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：21-24.

[6]吳元中.高職擴(kuò)招100萬首先應(yīng)正視生源短缺[N].濟(jì)南日報，2019-03-29（7）.

[7]教育部.2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2019-07-24）[2020-03-26].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_343508.html.

[8]段瓊輝，李永，黃陳，等.國內(nèi)高職院校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題析因[J].高教學(xué)刊，2018（12）：63-64+67.

[9]肖敏瑩.高職院校教師教學(xué)發(fā)展中心的問題與對策[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：51-54.

[10]倪瑞菊.高職院校教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，20189（12）：61-62.

[11]吳紅，張曉燕，孫婷婷，等.高職院校教師教學(xué)發(fā)展實證研究——基于江蘇省高職院校的調(diào)查[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：82-85.

[12]曹振國.基于學(xué)習(xí)型組織理論的高職院校教師教學(xué)發(fā)展策略[J].教育與職業(yè)，2019（1）：96-99

[13]任聰敏，石偉平.擴(kuò)招100萬背景下的高職教育應(yīng)對策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：21-24.

[14]徐延宇.高校教師發(fā)展——基于美國高等教育的經(jīng)驗[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[15]曾珠，柏文涌.擴(kuò)招百萬背景下高職院校的發(fā)展機(jī)遇、要求、難點與對策[J].教育與職業(yè)，2019（21）：5-12.

[16]匡瑛，石偉平.論高職百萬擴(kuò)招的政策意圖、內(nèi)涵實質(zhì)與實現(xiàn)路徑[J].中國高教研究，2019（5）：92-96.