孫晶

摘要：語文教育作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的教育都是不可缺少的，尤其是在閱讀和寫作這兩個(gè)方面，是小學(xué)語文教育當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀和寫作的有效結(jié)合，很大程度上能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行探究，以便在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，通過讀寫的方式，進(jìn)一步的提高學(xué)生的審美能力，不斷地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

隨著新的教學(xué)理念的推動(dòng)和宣傳，小學(xué)語文教師也越來越重視對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅僅是針對(duì)語文學(xué)科自身發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)等方面的發(fā)展需求，有效的展現(xiàn)出語文學(xué)科的豐富內(nèi)涵以及人文情懷。不僅如此，還要將閱讀和寫作有效地進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而逐漸地提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力，充分的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用教材創(chuàng)建教學(xué)的環(huán)境

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)能力，這需要教師廣泛的閱讀語文課本以及其他的學(xué)習(xí)資料，有效的結(jié)合學(xué)生的心理特征以及興趣進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，充分的激發(fā)出學(xué)生的語文課堂的參與興趣，為學(xué)生學(xué)好語文奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)課文當(dāng)中，很多文章都是經(jīng)過精心的篩選，并且，文學(xué)價(jià)值非常高的文章，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些文章進(jìn)行深入的解析和講解，努力的讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中的每一句話進(jìn)行深刻的理解和掌握，進(jìn)而找到讀寫結(jié)合教學(xué)方式的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的教育，充分的活躍學(xué)生的思維邏輯能力以及寫作能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在閱讀當(dāng)中尋找寫作的素材

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是相輔相成的，沒有了廣泛的閱讀，寫作的素材也就很難找到。文章當(dāng)中含有非常豐富的寫作素材，有效的閱讀可以積累大量的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力。例如，在部編版小學(xué)語文三年級(jí)課本當(dāng)中，對(duì)于《我不能失信》這篇文章的教學(xué)，這篇文章主要講的是宋慶齡在小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。通過將這篇文章講述給學(xué)生，告誡學(xué)生要誠實(shí)守信，履行自己的諾言。通過講授偉人的事跡故事來培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，教師首先在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生借助字典等方式查閱全文，對(duì)文章的大意進(jìn)行主要的理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析作者寫這篇文章的主要寫作思路，進(jìn)一步的通過文章當(dāng)中的神態(tài)動(dòng)作等相關(guān)的詞語和句子，讓學(xué)生進(jìn)行積累和描寫，進(jìn)而幫助學(xué)生理解全文的內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美，為學(xué)生的寫作積累更多的素材，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、通過寫作強(qiáng)化對(duì)閱讀的理解

通過語文寫作能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力以及語言運(yùn)用的能力，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的鍛煉，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的寫作，能夠提升學(xué)生的寫作能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，進(jìn)而將這種理解和感悟有效地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫一篇我最喜歡的地方為主題的作文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的景物，簡要地寫出自己為什么會(huì)喜歡的原因。不僅如此，在寫作文的時(shí)候，也可以運(yùn)用到平時(shí)閱讀當(dāng)中積累的名言警句，采用比喻、擬人等各種方式，形象直觀地將景物的特征刻畫出來，對(duì)于讓自己印象深刻的景物，學(xué)生還可以進(jìn)行重點(diǎn)的描寫，最后讓學(xué)生自己修改作文或者是同桌之間進(jìn)行交叉修改，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的相互交流和溝通。通過這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加的透徹，充分地體會(huì)到作者寫文章的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，有效地提高了學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作的能力，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行素材的積累

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅只有課本上才能夠積累到豐富的素材內(nèi)容，在實(shí)際的生活當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將語文的教學(xué)與生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的生活進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。而且在實(shí)際的生活當(dāng)中積累的素材也是非常豐厚的，有效的對(duì)生活進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，進(jìn)一步的促進(jìn)了閱讀和寫作的有效結(jié)合，提升了學(xué)生的語文文化修養(yǎng)以及審美能力的標(biāo)準(zhǔn)，充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于寫作和閱讀的熱愛之情，為進(jìn)一步的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)不可能一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過廣泛的閱讀文章，才能有效地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，充分的實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步地提升小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蘋萍.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合思考[J].科學(xué)咨詢（科技管理）.2020.

[2]任鳳玲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技管理）.2019.