摘?要：新課程要求要重視學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，而學(xué)生的積極參與是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生有思維的空間，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主體參與到教學(xué)中。只有這樣，才能使課堂教學(xué)中以教師教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)為中心，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：思維空間;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境;學(xué)生主體參與

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。新課程教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)為中心，在課堂教學(xué)中要充分重視學(xué)生參與的重要性，學(xué)生的積極參與是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的前提條件，同時(shí)也是以學(xué)生為中心的重要體現(xiàn)。

一、 老師要認(rèn)識(shí)學(xué)生主體參與的重要性

我們要意識(shí)到學(xué)生主體性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要任務(wù)或目的，學(xué)生的主體參與有利于提高教學(xué)的效率。如果在教學(xué)中，老師講得很好，但是學(xué)生的思維、行動(dòng)沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中，老師的教也就失去了意義。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，積極地和老師一起完成教學(xué)工作，教學(xué)的效果才能事半功倍。有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中就會(huì)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師在課堂上一講到底，學(xué)生的參與度就很低，學(xué)生在思想上、行為上就游離于教學(xué)活動(dòng)之外，教學(xué)效果大打折扣。所以說(shuō)，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中，老師們?cè)谟^念上首先要認(rèn)識(shí)到它的重要性。

二、 老師在教學(xué)中要讓學(xué)生有思維的空間

曾有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)為50%，這個(gè)數(shù)字多么使人觸目驚心。那這50%的時(shí)間浪費(fèi)在哪里呢？上海有名的特級(jí)教師袁熔認(rèn)為：浪費(fèi)在多余的分析，多余的提問(wèn)，多余的板書(shū)上。我認(rèn)為：要想在減負(fù)的前提下提高課堂效率，老師必須走出作品分析的模式，給學(xué)生多方面的自由。

結(jié)合我們小學(xué)語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，老師盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，留有時(shí)間放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索。如《烏鴉喝水》一課，文中“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高”這句話(huà)學(xué)生不易理解，我就讓學(xué)生拿石子空丟進(jìn)瓶子里面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與理解能力的提高。同時(shí)，老師還要重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如教學(xué)《坐井觀天》一課后，我再讓學(xué)生讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生想象，問(wèn)：“小朋友們，猜想以下當(dāng)青蛙跳出井口后會(huì)看到什么？說(shuō)點(diǎn)什么呢？”學(xué)生感到很好奇，開(kāi)動(dòng)腦袋去思考，編出了好幾種故事結(jié)局。

三、 激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

盧梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”由此可見(jiàn)，興趣是求知獲藝的先導(dǎo)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要著眼于讓學(xué)生最大限度地積極參與教學(xué)、讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)和技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)使用以下方法。

（一）電教手段引發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把抽象的知識(shí)形象化，從而刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力。如在教《桂林山水》時(shí)，播放桂林山水的風(fēng)景短片，學(xué)生直觀感受桂林山水的獨(dú)特，深切感受到了大自然的神奇、美妙，體會(huì)到了作者觀察的細(xì)致、描寫(xiě)的生動(dòng)與形象，學(xué)得趣味盎然。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

（二）創(chuàng)設(shè)情境深化興趣

創(chuàng)設(shè)情境可以加強(qiáng)學(xué)生接收信息、理解信息的效果，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我喜歡創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生情感，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生就能走入課文，走入文中的情感世界。如《金色的魚(yú)鉤》，寫(xiě)的故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征路上，學(xué)生對(duì)紅軍過(guò)草地的艱辛缺乏感性認(rèn)識(shí)，自然對(duì)文中人物言行的理解只是停留在表面上。為此，講這篇課文時(shí)，我為學(xué)生播放紅軍長(zhǎng)征途中在荒無(wú)人煙的草地上艱難前行的感人事跡，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)疲憊的戰(zhàn)士累死、餓倒在草地上的慘景，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，完全理解了老班長(zhǎng)寧可餓死也不吃的原因，這樣，學(xué)生對(duì)小紅軍的崇敬之情會(huì)油然而生。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)求知欲望

朱熹曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)。疑問(wèn)是思維的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是隨意的，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的提出問(wèn)題;其次，問(wèn)題要使學(xué)生有新鮮感。提出的問(wèn)題能引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考;總之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、 老師應(yīng)讓學(xué)生主體參與到教學(xué)中

老師要讓學(xué)生主體參與教學(xué)，就要從方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，否則會(huì)影響他們參與的程度與效果。

我常用的方法是讓學(xué)生在合作交流中參與。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)校不僅受到老師的教育影響，而且也受到學(xué)生的影響，有時(shí)候同伴的影響甚至?xí)^(guò)老師對(duì)他們的影響。正因?yàn)槿绱?，合作學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代教學(xué)十分重要的一種學(xué)習(xí)方式。我在課堂上會(huì)把學(xué)生分成3～6人的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行交流與討論。在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)師生之間的相互關(guān)系，使教師從“講師”向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化;學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，往往能夠碰撞出不一樣的“火花”，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。更重要的是合作學(xué)習(xí)還彌補(bǔ)了我們老師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，課堂學(xué)習(xí)的效率更高。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常重要的。因此，我們教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。

作者簡(jiǎn)介：

盧國(guó)立，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市江南區(qū)江西鎮(zhèn)安平小學(xué)。