摘?要：在小學的音樂課堂當中，最主要的是讓學生們一起合唱一首歌曲，大多數(shù)都是以合唱的形式來上音樂課，因為這樣能夠激發(fā)學生們的音樂興趣，并且還能增加學生們的自信心，緩解一天下來學習的疲勞，放松身心，每首音樂都有不同的旋律，都能引領學生們一起進入音樂的世界，并且能豐富每一位學生的想象力，多去聆聽音樂和唱歌曲可以提升自身的修養(yǎng)和素質。因此文章就介紹了基于小學音樂課堂合唱教學的有效性分析。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;有效性分析

在小學，音樂老師讓學生們一起合唱，不僅可以提高音樂學習的質量也能快速的活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生們學習音樂的興趣，并且還能在學習音樂的過程當中提升自身的修養(yǎng)，運用合唱的方法來進行教學，可以減輕老師的負擔也能讓學生們放松心情，如果在課堂上只是個別學生一起唱，那么老師還要一一糾正他們的音準，如果在合唱當中就不容易發(fā)現(xiàn)，可以讓他們的音達到統(tǒng)一的水平，在合唱時要培養(yǎng)學生們的思維想象力，發(fā)現(xiàn)更多不同的合唱方法，提高學生們學習音樂的興趣。

一、 培養(yǎng)學生們的思維想象力

音樂是能陶冶學生們情操的一門科目，長時間的學習音樂可以提高學生們的內(nèi)涵，能帶給學生們身心愉悅的感受，并且音樂可以緩解學生們學習的疲勞，通過音樂能感受到音樂當中所要表達的情感，并且在學習音樂過程時，也能培養(yǎng)學生們的思維想象力，想象出音樂當中存在的畫面感以及作曲家的思想感情，讓學生們?nèi)谌胍魳返恼n堂當中，老師每次上課時的音樂都有不同的情感在里面，這需要學生們來參透，完全地融入音樂當中，想象出音樂里所存在的畫面，讓他們領略到音樂中蘊含豐富的情感提升學生們學習音樂的興趣。

例如在演唱《美麗的草原我的家》時，歌曲能讓學生們聯(lián)想到綠油油的大草原以及所要表達的情感是那種歡快活潑快樂的，唱起來也會輕松許多，也能帶給學生們快樂的心情，老師也可以用有趣的方式來演唱這首歌曲，在合唱過程當中，能激發(fā)學生們演唱的興趣，再用歡快的旋律演唱這首歌曲，能帶動學生們的情感，而且也能讓學生們想象出這首歌曲的畫面，讓他們完全地融入這首歌曲當中，再加上老師的教導，更能體會到此首歌曲所要表達的含義和韻律。

二、 想象新穎的合唱方法

在合唱過程當中，老師不能只是運用一種合唱方式，會讓學生們感覺音樂課堂枯燥乏味，合唱的形式有多種，可以讓學生們分批合唱，以便能提高每一位學生們的注意力，并且如果只是運用一種合唱方式，會讓學生們感覺音樂課堂枯燥無趣。學生們也不能完全地學習到音樂要不斷地豐富合唱的方法，在合唱過程當中感受到快樂，讓每一位學生都能參與到合唱中，能感受到學習音樂的熱情，在合唱過程當中，可以讓學生們來嘗試當一下音樂老師，與其他學生進行合作，最后完成整個演唱過程也可以挑選幾位有趣的學生，上臺為其他學生們表演活躍課堂氣氛，讓他們在老師的指揮下完成和唱讓每一位學生在快樂的音樂課堂中進行學習，能提高學習音樂的效率，針對個別學生老師可以提出一些建議，讓他們進行改正。

例如在演唱《我的祖國》時，這首歌曲就是由合唱的形式來完成的，所要表達的就是對祖國的熱愛要唱出高昂的韻律和曲調，老師可以讓男女生分開來合作，由女生來領唱，最后再有男生一起來合唱男女一起搭配唱這首歌曲，更能唱出高昂的韻律，也能深深地體會到作者所要表達的對祖國的熱愛，并且老師要想很好地發(fā)揮出這首音樂的韻味，那么就要讓男生和女生們相互配合，才能達到效果。

三、 提高學生們學習音樂的興趣

在上每一節(jié)課時，老師們都要首先要激發(fā)學習的欲望，因為只有這樣才能讓學生們永遠的學習下去，不會感到厭煩，學習的效率也會提高，如果讓學生們覺得這個課堂枯燥乏味，那么只是他們整個人在這聽課，而注意力并不在這個課堂上面，這樣不僅不能對教學質量得到提高，而且也不能讓學生們認真的聽講，課堂音樂也是如此，更需要激發(fā)學生們的興趣，因為音樂本身就是一門副課，讓學生們放松心情的，那么學生們只會帶著隨便的態(tài)度來上音樂課，這樣不僅會擾亂課堂秩序，也不利于音樂教學質量的提高，所以要在課堂開始之前增加一些課堂活動，將課堂的氛圍活躍起來，這樣就能讓每一位學生入靜音樂這個課堂當中。

四、 結束語

在小學學習音樂的過程當中，合唱的方式有它的好處也有它的不足，對于音樂老師來說是比較簡單的，但是對于同學來說，它既有難點也有簡單的地方，但是小學生們年紀較小，對于音樂的內(nèi)涵還不是完全的掌握，并且自控能力也不是非常的強，也有可能部分小學生們在音樂課堂上，注意力不集中，無法與其他學生一起合唱，所以可能會降低音樂教學質量，但是老師要讓每位學生融入音樂課堂和音樂合唱當中，只有在和其他同學們一起合唱才能感受到音樂的魅力，音樂老師要時刻注意著有關合唱教學的有效性，爭取做到每位學生都落實到。

參考文獻：

[1]任紅霞.《“小先生制”小學音樂教學“小先生制”小打擊樂器的運用與探究》開題報告[J].北方音樂，2018，38（16）：223.

[2]謝嘉幸.我國當代音樂教育學研究綜述[J].南京藝術學院學報：音樂與表演版，2005（3）：1-18.

作者簡介：

黃莉麗，廣東省梅州市，梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學。