摘?要：小學(xué)階段的學(xué)生對科學(xué)認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生在理解能力和邏輯思維能力上相對來說都比較弱，對一些不理解的事情總是會(huì)產(chǎn)生一種天馬行空的想象。而對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)并不是扼殺學(xué)生的想象力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和對問題的批判創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠正確地認(rèn)識(shí)世界。所以小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)意識(shí);感性認(rèn)識(shí);理性認(rèn)識(shí);小組合作

而小學(xué)階段的學(xué)生正是人生初步成長的階段，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)其主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識(shí)和了解世界、社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以，小學(xué)科學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性，提高科學(xué)教學(xué)的效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。

一、 加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力和理解能力較差，而科學(xué)教學(xué)又是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以如何創(chuàng)新教學(xué)方式使得科學(xué)教學(xué)能夠更加符合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)成了教師們關(guān)注的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師只是通過口述或者板書的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容過于抽象，使得學(xué)生不能夠很好地理解。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用到了教學(xué)之中，小學(xué)科學(xué)教師要充分地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行輔助性教學(xué)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具象地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而使得科學(xué)教學(xué)能夠更好地開展。

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在《太陽、地球和月球》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過程中，科學(xué)教師就可以通過多媒體技術(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，科學(xué)教師可以通過視頻影像的方式將太陽、地球以及月球的關(guān)系、所在位置等展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解太陽和月亮，同時(shí)也讓學(xué)生了解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，對白晝和四季的產(chǎn)生有所認(rèn)識(shí)。然后科學(xué)教師還可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片，如美國登月、我國載人飛船升空等，讓學(xué)生對地球和月球有更加深刻的了解。通過多媒體信息技術(shù)的方式讓學(xué)生對科學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的科學(xué)教學(xué)做鋪墊。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，許多科學(xué)教師自身的專業(yè)性不足，甚至有的學(xué)校沒有專業(yè)的科學(xué)教師，僅僅是讓其他學(xué)科教師臨時(shí)擔(dān)任科學(xué)教師，這就導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)性不足，采用“概念式”教學(xué)的方式，沒能夠讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，僅僅是記住了“皮毛”，使得科學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。科學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，所以在教學(xué)過程中僅僅是通過感性認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容的深入教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的原理、內(nèi)涵，從而為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《磁鐵》這一單元的教學(xué)過程中，科學(xué)教師就可以改變以往的教學(xué)方式，通過實(shí)踐的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。首先，科學(xué)教師在上課前要準(zhǔn)備好教學(xué)工具，要保障每個(gè)學(xué)生都能夠有足夠的教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐。然后，科學(xué)教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞一個(gè)真實(shí)的科學(xué)問題進(jìn)行操作實(shí)踐，并讓學(xué)生利用小學(xué)科學(xué)課程中的科學(xué)知識(shí)和資源平臺(tái)，收集學(xué)習(xí)材料，將各學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來，最終解決科學(xué)問題并分享活動(dòng)成果，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而深化學(xué)生對科學(xué)的理解。

三、 充分利用小組合作教學(xué)方式，增強(qiáng)自主探究

小學(xué)階段的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是在日常生活中，其理解能力和邏輯思維能力都是比較差的，所以單獨(dú)地讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，所以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力也成了教學(xué)目標(biāo)之一。而小組合作教學(xué)的方式既能夠很好地尊重學(xué)生的主體地位，又能夠讓學(xué)生在小組討論的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教師在小組合作教學(xué)過程中一定要重視小組分配的合理性和科學(xué)性，從而使得小組合作教學(xué)能夠更加高效地開展。在小組分配的過程中，每個(gè)小組學(xué)生固定在四個(gè)人左右才能夠使得小組合作更好地發(fā)揮作用。在這其中，每個(gè)小組要至少有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，形成“一帶三”的合作模式，提高小組合作教學(xué)的有效性。在分配完小組之后，科學(xué)教師要充分地給予學(xué)生自由探討和自主思考的機(jī)會(huì)，通過設(shè)置教學(xué)問題或者是教學(xué)內(nèi)容的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，提高學(xué)生的自主探究和討論的能力，既能夠提高科學(xué)教學(xué)效率，還能夠活躍課堂氣氛，從而使得科學(xué)教學(xué)能夠更加高效地開展。

四、 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提高運(yùn)用能力

偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)定義科學(xué)為“探索意義的經(jīng)歷”，在馬克思主義認(rèn)識(shí)論中也提到過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到已經(jīng)探究的知識(shí)體系，更重要的是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去探索自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過程。而在我們的日常生活中，科學(xué)實(shí)踐也是無處不在的，小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)合，深化學(xué)生對科學(xué)理解的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的運(yùn)用能力，為學(xué)生的人生成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在《新的生命》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師就可以通過教學(xué)知識(shí)教授的方式讓學(xué)生對生命的成長有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，改變以往“概念式”教學(xué)的方式。還可以通過組織學(xué)生一起種植花草或者是讓學(xué)生在家庭中飼養(yǎng)小動(dòng)物的方式讓學(xué)生對生命有更加深入的了解。與此同時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，從而深化學(xué)生對科學(xué)的理解。

總而言之，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)方式的科學(xué)性和新穎性，在符合小學(xué)學(xué)生心理特點(diǎn)的同時(shí)提高教學(xué)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳飛龍，新疆維吾爾自治區(qū)舒克市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十九團(tuán)學(xué)校。