摘?要：核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改革對策

核心素養(yǎng)是教育改革背景下具有指導(dǎo)意義的教育改革思想，將“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的基本目標。自核心素養(yǎng)理念提出以來，國內(nèi)教育領(lǐng)域掀起了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究熱潮，進一步明確了教育改革的新方向。基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當立足數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析六個維度，積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，通過發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達到改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

素質(zhì)教育背景下，教育要“面向全體學(xué)生”“面向?qū)W生全體”的教育要求，決定了教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，通過“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，達到促使教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。作為新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標的進一步深化，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、分析和解決問題的能力等，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵技能”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的應(yīng)試化的教育理念完全不同，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析”六個維度可見：核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教育提出了全方位的要求，有效地顛覆了傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育思想，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）是促使數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的需要

在“核心素養(yǎng)熱”的今天，有學(xué)者認為：“核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向”，充分明確了核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要地位。就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，過度重視理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)低下，與現(xiàn)代教育改革的目標格格不入。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試化數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)思想，強化對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)據(jù)分析能力以及應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，能夠有效地改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，通過發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達到改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，“應(yīng)試”依然是現(xiàn)代教育的主流教育思想。多少年來，以應(yīng)試為目的的教育模式，束縛了我國教育體制改革發(fā)展的步伐，同時也影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以數(shù)學(xué)的教育為例，數(shù)學(xué)本是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，而應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用實踐能力等極其低下。近年來，教育改革的不斷深入發(fā)展，如素質(zhì)教育的思想、新課程改革的教育理念以及核心素養(yǎng)的教育思想等，都具有鮮明的時代性、先進性，然而，讓這些先進的教育理念落實到真正的教學(xué)課堂，我們依然能看出“應(yīng)試”的味道，“換湯不換藥”的教育現(xiàn)象，嚴重影響了現(xiàn)代教育思想如核心素養(yǎng)理念的貫徹落實。

其次，教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀不足。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)的教育理念，需要教師深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中貫徹落實，方能取得最佳的效果。而就實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀不足的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不懂得如何發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響了核心素養(yǎng)教育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實。

總而言之，就當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的教育思想貫徹落實不足是普遍現(xiàn)象。這樣的教學(xué)狀況，不僅影響了教育的改革和發(fā)展，同時也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效性對策

（一）構(gòu)建“生活教育”模式，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活而又指導(dǎo)生活。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論乃至數(shù)學(xué)公式等，都是前人對生活的總結(jié)和推導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主要目的理應(yīng)是提高生活的應(yīng)用和實踐能力，讓數(shù)學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)。針對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與生活相互脫離的現(xiàn)狀，筆者認為：基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極構(gòu)建“生活教育”的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向生活，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活而又指導(dǎo)學(xué)生的生活，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

（二）開展實踐課程，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，如何實現(xiàn)“學(xué)有所用，學(xué)以致用”的目標，是教育改革的一大難題。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教育而言，我們都知道：數(shù)學(xué)是為生活而服務(wù)的。然而，在實際的教學(xué)中，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識指導(dǎo)生活實踐呢？筆者認為：高中數(shù)學(xué)教師可以通過綜合實踐課程的開展，讓學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)生活實踐，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力的提升。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的思維能力要求較高?？梢哉f：數(shù)學(xué)思維與知識習(xí)得之間，是一種相輔相成的關(guān)系。學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，有助于促使其知識習(xí)得能力的提升;學(xué)生知識儲備夯實，也能夠進一步促使其數(shù)學(xué)思維能力提升。結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求較高。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方式如：數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用等等，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，數(shù)形結(jié)合思想運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的理解與運用，就是全面提高其數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊密結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

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作者簡介：

凡念念，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學(xué)。