摘?要：語言文字運用能力是現(xiàn)代社會人才所必備的一項能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力也是語文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。高等?？茖W(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后將會進(jìn)入社會，掌握語言文字運用能力能夠提升學(xué)生的綜合競爭能力，對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要。但是從目前高等?？茖W(xué)校語文教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，學(xué)生的語言文字運用能力的培養(yǎng)反而被忽略了，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力是高等?？茖W(xué)校語文教師應(yīng)該重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語言文字;運用能力

一、 前言

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科也是高等?？茖W(xué)校的主要學(xué)科之一。語文作為一門語言類學(xué)科，是貫穿學(xué)生整個教育階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展也至關(guān)重要。高等專科學(xué)校與普通高校不同是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才，需要學(xué)生具備相應(yīng)的語言文字運用能力?；诖吮疚膶母叩葘？茖W(xué)校語文教學(xué)中的語言文字運用能力的現(xiàn)狀入手，提出一些相關(guān)的培養(yǎng)策略。

二、 高等專科學(xué)校語文教學(xué)中的語言文字運用能力的現(xiàn)狀

語文是高等?？茖W(xué)校的重點科目之一，是中文專業(yè)學(xué)生必修的一門學(xué)科。從目前的學(xué)生語言文字運用能力的情況來看，高等專科學(xué)校學(xué)生的語言文字運用水平整體較低，問題較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是學(xué)生自身對口語交際能力與情商發(fā)展比較重視但是不太關(guān)注語言文字運用能力，普遍認(rèn)為自己的語言文字運用能力較強，但實際上問題較多。二是學(xué)生對基礎(chǔ)的漢語語法的關(guān)注下降，使得語言文字運用方面錯誤百出，但是學(xué)生自身沒有意識到情況的嚴(yán)重性。三是文學(xué)素養(yǎng)并不高，對語文學(xué)習(xí)興趣不高。出現(xiàn)這些問題主要還是因為學(xué)校教師的教育存在一定的問題，首先高等?？茖W(xué)校的教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。教師對學(xué)生的成績關(guān)注度高，但是忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生也不在意語言文字運用能力。其次就是教學(xué)教材的選擇主要參考普通高等大學(xué)的教材，與?？茖W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并不相符，重視理論知識的教授卻忽視實踐能力的培養(yǎng)。還有就是教師的水平有限，缺乏專門的語言文字運用評價標(biāo)準(zhǔn)，也未將語言文字技巧滲透在課堂教學(xué)之中，學(xué)生對于語言文字運用的技巧也是一知半解，不利于學(xué)生語言文字運用能力的提升。

三、 高等專科學(xué)校語文教學(xué)中的語言文字運用能力培養(yǎng)策略

（一）采用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高語言文字運用能力

要想提高學(xué)生語言文字運用能力首先就需要學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要給予學(xué)生足夠的實踐機會讓學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動提高自己的語言文字運用能力。因此，高等?？茖W(xué)校的語文教師在教學(xué)時要采用多樣的教學(xué)方法，營造有趣的課堂氛圍，如，教師可以圍繞就業(yè)崗位的語言文字需要組織小組競賽，讓學(xué)生意識到語言文字運用能力的重要性。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中文章的語言文字運用的妙處，教師可以先將文章進(jìn)行小部分的改造，故意將文中的句子變成病句，將教師改過的版本下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中尋找問題，這能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的語言文字運用的知識，也是給予學(xué)生實踐的一種方法，能夠有效提高學(xué)生的語言文字運用能力。

（二）篩選符合高等?？茖W(xué)生認(rèn)知水平的教材，構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊

高等專科學(xué)校選擇的教材一般是參考普通高等大學(xué)的教材進(jìn)行篩選的，其教材內(nèi)容偏理論知識，并不適合高等?？茖W(xué)校的學(xué)生，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)高等?？茖W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的語文教材，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要想讓學(xué)生重視語言文字運用能力，教師就要在教學(xué)中強調(diào)這種能力的重要性才行，為了能夠切實提高學(xué)生的語言文字運用能力，學(xué)校要積極引進(jìn)高水平的語文教師，對學(xué)校已有的教師團(tuán)隊要制定高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求教師，通過培訓(xùn)與將教學(xué)效果的考察納入教師績效考核作為手段，提高教師的教學(xué)能力，要求教師在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊。

（三）制定語言文字運用能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力

以往的語文學(xué)科評價體系主要關(guān)注的是學(xué)生的試卷成績，缺乏相應(yīng)的語言文字運用能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生也不理解究竟怎樣才算是提高了語言文字運用能力。因此，教師要制定語言文字運用能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將之明確告知學(xué)生，也要在試卷、學(xué)生作業(yè)、課堂回答等方面執(zhí)行此項標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生重視語言文字運用能力。如，教師可以提高試卷中小論文的占比，讓學(xué)生利用自己對知識的理解進(jìn)行小論文的撰寫，教師除了要對學(xué)生表達(dá)的觀點進(jìn)打分外，也要將學(xué)生語言文字運用的能力作為評分的另一大標(biāo)準(zhǔn)。教師也可以在課堂提問時，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)中病句的問題，并將之重點強調(diào)，引起學(xué)生的重視，還可以安排課中作業(yè)，著重強調(diào)學(xué)生的語言文字運用問題。從這幾個方面滲透語言文運用的教育能夠幫助學(xué)生逐步提高語言文字運用能力。

（四）結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，教授學(xué)生語言文字運用技巧

語言文字運用的技巧是提高學(xué)生語言文字運用能力的最有效的方法之一，語文是一門工具類的學(xué)科，教師在授課時候也要強調(diào)其工具性，在教學(xué)時養(yǎng)結(jié)合閱讀、表達(dá)、賞析等學(xué)科內(nèi)容教授學(xué)生相應(yīng)的語言文字運用技巧，并且通過練習(xí)的方式幫助學(xué)生鞏固這些技巧，從而幫助學(xué)生逐步提高語言文字運用能力。

四、 總結(jié)

總而言之，在素質(zhì)教育的影響下，語言文字運用能力不僅關(guān)系到學(xué)生的成績，更是關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)，掌握好語言文運用能力能夠幫助學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出。因此，高等?？茖W(xué)校的語文教師應(yīng)該通過采用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)語言文字運用能力，挑選符合高等專科學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需要的教材進(jìn)行教學(xué)，引進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)的教師，構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊，提高教師的教學(xué)水平。制定語言文字運用能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生重視語言文字運用能力;結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，教授學(xué)生語言文字運用技巧。

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作者簡介：

徐靜，貴州省黔南州，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校。