生活元素在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用

邱海波

摘 ?要：如何在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下靈活設(shè)計創(chuàng)客教育教學(xué)活動，逐漸成為教育者所要思考的問題，本文從實踐出發(fā)，闡述了創(chuàng)客教育與生活元素的有效融合，激發(fā)創(chuàng)客教育課堂教學(xué)活力，發(fā)表自己的觀點。

關(guān)鍵詞：生活元素;課堂教學(xué);創(chuàng)客教育

創(chuàng)客課程涉及了手工制作、模型設(shè)計、創(chuàng)意編程、3D打印、人工智能、機器人、無人機、物聯(lián)網(wǎng)等，將創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)與創(chuàng)客創(chuàng)新制做相結(jié)合，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)創(chuàng)客基本的知識與技能，并真正體驗創(chuàng)客制作的作用與樂趣。如何將“創(chuàng)客課程”知識與生活進(jìn)行融合，逐漸成為教育者熱議的問題，本文從實踐出發(fā)，闡述了創(chuàng)客教學(xué)活動融入生活元素，激發(fā)創(chuàng)客教育教學(xué)活力。

一、讓教學(xué)內(nèi)容融合生活元素

編程語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)客教育的一個基本內(nèi)容，是小創(chuàng)客必須掌握的基本技能。但編程課程內(nèi)容是枯燥的，中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)，特別是小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)引入了圖形化編程工具，簡化了編寫難度，學(xué)生在圖形的拖拽過程中感悟條件語句，循環(huán)語句，判斷的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)起編程思維。類似的課程設(shè)計中加入生活元素如“scratch求解猴子吃桃問題”“Geekid游戲丨小車?yán)悺薄癿bot編程丨懸崖勒馬”，這樣的課程在課堂教學(xué)活動中融入故事、游戲、動畫等生活元素，枯燥的理論知識學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的探究過程，在玩、實驗、探尋結(jié)果的過程中學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力得到很好地發(fā)揮，學(xué)生持續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣得到延續(xù)，創(chuàng)客教學(xué)成為學(xué)生喜歡的課堂。

二、生活情景引導(dǎo)開展創(chuàng)客教學(xué)活動

以生活情景為主線、以生活問題為主線、以生活應(yīng)用為主線、以生活課題為主線設(shè)計與實施教學(xué)，不失為行之有效的教學(xué)策略。在創(chuàng)客教育中創(chuàng)設(shè)良好的生活情景引導(dǎo)開展教學(xué)是一個必不可少的元素，信息技術(shù)教師習(xí)慣以圍繞知識點的掌握進(jìn)行活動，同時注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓知識學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程內(nèi)化為解決生活問題更為有意義。如在“利用齒輪改變運動方向”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師以“上一節(jié)課我們已經(jīng)買票進(jìn)入公園了。許多小朋友都是第一次來這個娛樂公園，娛樂公園又很大，你要讓他們知道，他們所喜歡的娛樂設(shè)施在哪里？要讓他們知道他們面前的娛樂設(shè)施是玩什么的？給娛樂公園設(shè)計廣告牌！”導(dǎo)入教學(xué)，教師明確了搭建設(shè)計的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在這個問題框架下，利用配套教學(xué)設(shè)備進(jìn)行自主設(shè)計、探究、交流。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識變成研究解決生活問題，分享作品過程中汲取別人的“優(yōu)點”，在反復(fù)改進(jìn)過程中完成新知識的鞏固。創(chuàng)客教育和生活緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生探究知識的欲望更加強烈，創(chuàng)客活動氛圍更加濃烈，學(xué)生運用知識改變生活的感受更加強烈。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。創(chuàng)客教學(xué)過程中，要用生活化的環(huán)境讓每位學(xué)習(xí)者都參與到活動中來，改變說教過程，運用構(gòu)建思維設(shè)計活動，圍繞項目或任務(wù)進(jìn)行活動，目標(biāo)下達(dá)后，設(shè)置小組探究學(xué)習(xí)，小組長牽頭，討論解決方案，每個學(xué)生都提想法，搭建、測試過程中，每個成員都能隨時發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮家庭成員的作用，不拘形式，不設(shè)時間，改變老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)課堂模式，整個過程充分生活化，是學(xué)生在玩、在游戲、在探究的活動過程，是學(xué)生自我主動分析解決問題創(chuàng)造作品的活動過程。教師創(chuàng)設(shè)的是環(huán)境，關(guān)注的是學(xué)生活動過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生都能積極參與活動，把改變“生活”做為目標(biāo)，把講練鞏固融化到了“玩”的過程中。

四、貼近生活的探究更容易讓學(xué)生分享及汲取經(jīng)驗

創(chuàng)客教育要通過創(chuàng)造可分享的事物的行為來進(jìn)行知識的建構(gòu)，剛學(xué)到的東西學(xué)生要進(jìn)行反思，要分享“問題解決”的過程，能總結(jié)表述出創(chuàng)新過程的概要。貼近生活的探究體驗在學(xué)生印象中是深刻的，解決問題的過程是興奮的，學(xué)生是最想分享他成功的經(jīng)驗的。為了表達(dá)好，學(xué)生更加細(xì)心的組織語言，拿實物、出示圖片、錄小視頻，通過各種手段來讓大家明白他是怎么想的、怎么做的、又是如何改進(jìn)的。學(xué)生在與他人分享自己的想法，并參考別人的方法中相互學(xué)習(xí)。教師合理的引導(dǎo)使學(xué)生獲得了校準(zhǔn)解決方法的機會—從反思階段進(jìn)入到再校準(zhǔn)的搭建階段，然后會進(jìn)行幾次搭建與反思的循環(huán)，鼓勵學(xué)生把想法變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生在開放的思維中進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，在實踐中獲得滿足感和成就感，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)得有勁。

創(chuàng)客教育源與生活，作用與生活，回歸生活本真的創(chuàng)客教育具備了高強度的活力。學(xué)生在“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念培養(yǎng)下成為生活的“創(chuàng)造者”。

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