如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

周榮

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課堂是貼近人們生活的一門自然學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是素質(zhì)教育的要求，同時也是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效方法。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)從小學(xué)生的生活入手符合小學(xué)生的童心、童趣，培養(yǎng)他們自主參與、主動探索的習(xí)慣，使他們在參與中快樂的成長并且收獲知識，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;培養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)興趣，激發(fā)他們勇于探索自然、探究新事物的潛質(zhì)，學(xué)會用發(fā)展的眼光去看世界。而在兒童時期讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的，它將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察的好習(xí)慣

科學(xué)的探究來源于觀察，是外界信息輸入的窗口，同時也是與外界信息接觸的主要途徑。然而人們的觀察能力并不是與生俱來的，這需要我們有意識的長期的去培養(yǎng)我們的觀察品質(zhì)。首先，教師必須要深刻的認(rèn)識到“看見”和“觀察”的區(qū)別，看見了并不等于觀察到了?？吹降耐皇鞘挛锏谋硐?，觀察則是透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，并由此引發(fā)思考，科學(xué)史上的許多的重大的發(fā)明都是源于科學(xué)家細(xì)致入微的觀察力。所以培養(yǎng)小學(xué)生觀察力是很有必要的，主要包括以下幾點：

1.1觀察的持久性：科學(xué)史上的偉大發(fā)明不僅源于科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，持久的觀察能力也是很重要的。例如著名的英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文歷時五年的環(huán)球航行，對動植物和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了大量的觀察和采集，經(jīng)過綜合探討，形成了生物進(jìn)化的概念，隨后出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》。著名的科學(xué)家竺可楨通過24年的觀察和記錄發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落之間的關(guān)系。所以在小學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察的品質(zhì)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

1.2觀察的客觀性：“客觀、求實”是研究科學(xué)的主要理念與基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實事求是的態(tài)度?？陀^的看待每個自然的事物，不編造虛假數(shù)據(jù)偽造結(jié)果，真實的反映自己所觀察的每個細(xì)節(jié)，保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.3觀察的敏銳性：培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性是提高學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵之處?？茖W(xué)上的成功需要敏銳的觀察力來捕捉任何細(xì)節(jié)，以及一些稍縱即逝的仙子昂。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，并從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律。

1.4觀察的目的性：小學(xué)生由于年齡較小，喜歡看熱鬧，注意不該注意的東西，觀察事物往往很難集中精神嗎，抓不住事物的重點。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的的進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們帶著具體的問題來進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、細(xì)致的觀察，逐漸養(yǎng)成有目的、有意識的觀察習(xí)慣。

2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，通過科學(xué)探究來引導(dǎo)學(xué)生探究新事物，提高科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)與教育的有機統(tǒng)一。但是，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管可能他們可能會提出許多這樣或者那樣的問題，因為家長們很少會有意識的引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄繂栴}的答案，而是毫無保留的將所有的答案全部告訴他們。而當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生們僅僅是按照老師的指示按部就班的完成老師布置的任務(wù)，并沒有一個可以獨、獨立思考的機會去探究事物的本質(zhì)。久而久之，孩子們就習(xí)慣了這種灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，缺乏主動探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動探究事物的好習(xí)慣，遇到不懂得問題主動的調(diào)動一切可以利用的資源去探究，去思考，去尋求解決問題的正確方法或者途徑。讓學(xué)生主動的參與，而不是被動的接收者。

3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，通常喜歡動手實踐，但是，缺乏思考，出于好奇心，往往進(jìn)行盲目的操作，不考慮實際的實驗情況。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的開展探究活動。在動手之前，要明確此次動手的目的，有何意義，實行的方案，預(yù)測可能產(chǎn)生的結(jié)果，并且最終進(jìn)行驗證結(jié)論。讓學(xué)上在動手中發(fā)現(xiàn)問題，在動手中探索，在動手中感悟事物的本質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生往往對實驗?zāi)康囊约皩嶒灥闷鞑牟粔蚴煜?，就可能?dǎo)致對實驗的結(jié)論掌握不準(zhǔn)確，得不到預(yù)期的實驗結(jié)論或者得到錯誤的實驗結(jié)果。小學(xué)生遇到這種情況下是很正常的，老師不應(yīng)該立即批評學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生，幫助他們分析實驗中可能出現(xiàn)的問題，輔助他們加以改正，并且通過反復(fù)的實驗最終達(dá)到預(yù)期的效果。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要用發(fā)展的賞識的眼光去鼓勵學(xué)生，鼓勵他們正確的看待失敗，不要擔(dān)心失敗，失敗并不是一件壞的事情，相反，它卻可以讓我們離成功更進(jìn)一步，幫助他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，耐心的指導(dǎo)他們做好總結(jié)與反思的工作，抓住重點，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，我們需要對小學(xué)生有足夠的耐心和信心。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，老師要與學(xué)生耐心的交流，進(jìn)入他們的感情世界，用愛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知的欲望，日積月累，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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