梁景吉

摘 ?要：每個班級內(nèi)都有后進生，后進生缺乏專注力和適合自己的學習方式，學習成績較差，因此大多數(shù)學科的教師和同學對他們的態(tài)度較為冷漠。在班級管理的過程中，教師要對后進生多一份關(guān)愛，徹底改變他們的行為習慣，從而提升他們的成績?；诖耍疚膹娜齻€方面講述了班級管理中后進生轉(zhuǎn)化的策略，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：后進生;班級管理;后進生轉(zhuǎn)化

后進生的學習成績較差，沒有較好的學習習慣且難以專注的學習，部分后進生行為習慣較差，不遵守規(guī)則和紀律，擾亂課堂，不能與同學們友好的相處，與同學們產(chǎn)生矛盾，不利于班級的管理。但后進生不存在智力問題和心理問題，因此他們的學習成績和行為習慣都能夠在教師的教育下進行改變。小學學生的教育需要教師對工作的熱愛和對學生的關(guān)愛，后進生的轉(zhuǎn)化不能依靠懲罰，而是找到他們形成不良習慣的根本原因，才能有效的解決問題。在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，不僅需要教師對他們進行教育和關(guān)愛，還需要運用班集體的力量，讓優(yōu)等生對他們進行學習的輔導，也有助于后進生與班級同學的和諧相處，同時還需要家長的配合。

一、教師對學生進行關(guān)愛

部分教師的教育方法有誤，只關(guān)注成績較好的優(yōu)等生，當學生成績退步時，教師就對他們進行責罵，不關(guān)注成績退步的原因，而只關(guān)注成績本身，從而使學生失去了對學習的信心。當學生犯了錯誤時，部分教師只對他們進行懲罰而不進行教育，不能從根本解決問題，學生依然會犯同樣的錯誤，從而進入惡性循環(huán)。

部分后進生對教師不夠尊重，在課堂中大聲講話，不僅會影響教師講課的進度，還會影響其他同學的學習。此外，還會對班級的整體表現(xiàn)造成影響，例如在班級內(nèi)隨手亂扔垃圾，不參與班級活動。

后進生的行為習慣較差，但是他們大多是受周邊人或網(wǎng)絡(luò)行為的影響，教師如果在教育過程中忽略他們，會使問題不斷加重，當教師加強對他們的關(guān)心和教育時，對他們進行合理的引導，使他們認識到錯誤，就能改變其行為習慣。小學階段的學生可塑性較強，并且較為信任教師，因此教師的教育能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生深刻的影響。教師對學生有足夠關(guān)愛是教育的重要前提條件，因此在學生成績退步或犯錯誤時，懲罰是次要的，教師對他們的關(guān)懷才是改變學生行為的根本。在學習成績不理想的時候，后進生受到教師的批評，容易被同學排擠，甚至歧視，這會使他們內(nèi)心自卑，脫離班集體，甚至采取偏激的行為報復同學，引起教師的注意，在感到教師的關(guān)心和信任時，可以增強他們的自信心，有利于行為的改變。

后進生的不良習慣是在長時間內(nèi)形成的由多方原因造成，因此教師在教育過程中要對他們有足夠的耐心，不能采取較為激進的行為，而是找出每個后進生產(chǎn)生的原因，同時根據(jù)每個學生的不同情況，對他們采取不同的教育方式。當后進生的行為發(fā)生了一定的改變時，教師依然要對他們保持一定的關(guān)注，防止一些不良行為反復發(fā)生。

二、發(fā)揮班集體的作用

學生自身的原因和周圍同學的影響也會導致他們成績不斷退步，部分學生由于性格使然，缺乏專注力和對學習的興趣，并且較為貪玩，因此學習習慣和行為習慣都較差。小學階段低年級時學習難度較小，大部分學生的成績差距較小，當較高年級時，學習難度加大，當他們學習習慣較差時，成績就會出現(xiàn)明顯的差距，因此容易對打擊他們對學習的主動性和自信心，出現(xiàn)成績兩極分化的情況?，F(xiàn)在智能設(shè)備較為普遍，大部分學生在家中都會使用到手機或電腦，小學學生的思想不夠成熟，容易有從眾心理或者去模仿其他人的行為，因此容易養(yǎng)成較差的行為習慣。網(wǎng)絡(luò)上的一些言論或事跡容易對他們產(chǎn)生負面的影響，部分學生還會沉迷游戲，從而導致成績的退步。

這些后進生表現(xiàn)為學習成績較差，他們在課堂上無法專注的聽教師講課，在課下無法保證家庭作業(yè)的質(zhì)量，甚至不能完成家庭作業(yè)。大部分學生在小學階段較為貪玩，無法使其對學習產(chǎn)生興趣，當他們學習習慣較差時，就會產(chǎn)生成績的退步。如果這些學生的學習習慣和態(tài)度不能發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們的成績會不斷變差。同時也會出現(xiàn)部分學生學習較為努力，但成績依然很差的情況，這些學生沒有找到適合自己的學習方式。

在后進生轉(zhuǎn)化的過程不僅需要教師的關(guān)懷與教育，還需要發(fā)揮班集體的作用，學生在學校中不僅受到教師的教育，還會受到周圍其他同學的行為與習慣的影響。因為小學階段的學生模仿能力較強，且無法判斷某些行為的對錯，因此當整個班集體的班風交叉時，會使學生不斷模仿錯誤的行為。當班集體的班風較好，大多數(shù)同學都能擁有良好的學習習慣與行為習慣，就會不斷對后進生產(chǎn)生影響與引導，且對他們有一定的約束作用。例如教師可對班級座位進行調(diào)整，不能讓所有后進生的座位在一起，他們會對對方不斷產(chǎn)生負面的影響?？梢宰尯筮M生與成績較好的學生交錯而坐，能夠增加后進生與其他同學的交流與相處，從而受到正面的影響，改變行為習慣，提高學習成績。

三、學生家長需要進行配合

后進生產(chǎn)生有多方面的原因，家庭因素是其中之一，部分家長受教育的程度較低，無法對孩子進行科學的輔導，甚至部分家長還會進行棍棒教育，當孩子成績較差時不去查找成績退步的原因，而是對孩子進行打罵，這樣的教育方式只會傷害孩子。一些家長不重視孩子的教育，不關(guān)注他們的成績，無法對他們起到督促作用，部分家長自身習慣較差，例如說臟話等都會對孩子產(chǎn)生負面的影響。學生在小學階段不會做出較為極端的行為，傷害其他同學。但部分學生的品德較差，例如受家長的影響喜歡說臟話，對同學不夠友好甚至辱罵同學，容易與其他同學生爭端。

家長需要與教師進行配合，當孩子成績較差時，家長需要監(jiān)督他們進行學習，保證家庭作業(yè)的質(zhì)量，對孩子進行學習方面的輔導。孩子的行為較容易受到家長的影響，因此家長需要注意自身的語言與行為，幫助孩子改變較差的行為習慣。當孩子成績退步時，在學校容易受到教師的批評，家長不可以再進行棍棒教育，這樣會引起孩子對學習的反感。家長應(yīng)積極查找孩子成績退步的原因，對他們進行輔導和鼓勵。

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