小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展

吳彤宇

【摘 要】 寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的影響。寫(xiě)好作文也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。那么，如何提升寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)水平，讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地開(kāi)展呢？本文將從利用語(yǔ)文課本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、利用語(yǔ)文課本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感以及利用課外作業(yè)鞏固學(xué)生的寫(xiě)作效果等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);高效開(kāi)展

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生寫(xiě)出作文，更要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這門(mén)課程感興趣，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候獲得小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的基本技能。小學(xué)三四年級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)將影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和能力。

一、利用語(yǔ)文課本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣讓他們最容易接受新鮮事物，所以說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首先就是要幫助學(xué)生從課本中找到讓他們感興趣的東西，讓他們從最熟悉的事物出發(fā)，從課本中找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，從而將自己身邊的事情記錄下來(lái)，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感都通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，從而獲得寫(xiě)作的快樂(lè)，讓寫(xiě)作成為他們表達(dá)感情的方式。

例如，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要從課文教學(xué)的角度去分析整篇課文，更可以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受作者描寫(xiě)的小學(xué)是多么美好。在這個(gè)小學(xué)里，有歡唱的小鳥(niǎo)、有認(rèn)真聽(tīng)課的猴子，有停在花間的蝴蝶，這些美景都是通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)的。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考自己的學(xué)校是什么樣的？如果自己是作者，將會(huì)從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？

利用語(yǔ)文課本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本的美感，讓課文中的文字打動(dòng)學(xué)生，或者讓學(xué)生產(chǎn)生去模仿、去寫(xiě)作的動(dòng)力和興趣。

二、利用語(yǔ)文課本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)是他們的天性，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要從課文出發(fā)，用課文聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓作文表達(dá)充分回歸到學(xué)生愛(ài)玩的事情中，讓學(xué)生有想要寫(xiě)的素材，獲得想要寫(xiě)的沖動(dòng)。有很多學(xué)生對(duì)作文的恐懼來(lái)自于不知道寫(xiě)什么，他們認(rèn)為生活中那些普通的東西并不是寫(xiě)作的素材，從而抓不住生活中寫(xiě)作的靈感。教師在課堂中就是要讓課文從書(shū)本上走下來(lái)，成為學(xué)生生活的一部分，從而變成學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

例如，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到這一篇課文不僅是一篇很美的習(xí)作，更是一篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。在這樣的思想指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)的方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)?？梢阅７逻@篇文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用自己生活中的事情和語(yǔ)言來(lái)替代文章中的語(yǔ)言。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，用發(fā)展的思維去思索，我們學(xué)校有沒(méi)有讓學(xué)生愉快玩耍的地方，有沒(méi)有小動(dòng)物聚集的地方，這些地方可以用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)呢？久而久之，學(xué)生就知道如何去尋找寫(xiě)作靈感了。

利用語(yǔ)文課本激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，就是要讓課文中優(yōu)秀的范例、合理的布局以及描寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的思維。

三、利用課外作業(yè)鞏固學(xué)生的寫(xiě)作效果

在課堂教學(xué)中，僅僅通過(guò)課文很難讓寫(xiě)作教學(xué)的效果得到提升，教師要充分合理地利用課后練習(xí)來(lái)讓學(xué)生鞏固寫(xiě)作的成果，讓學(xué)生在課后的進(jìn)一步練習(xí)過(guò)程中獲得提升。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種作業(yè)并不僅僅局限于課后的寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)還包括閱讀練習(xí)以及課后思考，通過(guò)閱讀為寫(xiě)作素材的積累打下良好的基礎(chǔ)，而課后思考則可獲得寫(xiě)作思維的鍛煉。

例如，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文的教學(xué)結(jié)束以后，教師要將目光轉(zhuǎn)向課后作業(yè)：“這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！边@個(gè)作業(yè)就是一個(gè)典型的閱讀加思考的作業(yè)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以感受到“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”這個(gè)結(jié)尾的美感，并進(jìn)行仿寫(xiě)，然后思考我們的學(xué)校是什么樣子的。通過(guò)完成這個(gè)練習(xí)，學(xué)生就獲得了一次寫(xiě)作練習(xí)。

利用課外作業(yè)鞏固學(xué)生的寫(xiě)作效果，就是要讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)獲得寫(xiě)作的模擬和思考，從而養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展，需要通過(guò)教師緊扣語(yǔ)文課本，以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感以及鞏固學(xué)生寫(xiě)作效果的教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)每一篇課文的學(xué)習(xí)中都學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)作的技巧和思維，從而逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，最后讓語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更加高效。

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