優(yōu)化小學(xué)生書法教育，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

史軍霞

【摘 要】 教育事業(yè)作為書法教學(xué)的最后一道防線，若丟失則面臨失去書法傳承的問(wèn)題。所以，在小學(xué)教育中應(yīng)有效開展書法教學(xué)課程，不斷優(yōu)化書法教育模式，打造高效的小學(xué)書法教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);書法教育;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)書法傳統(tǒng)教學(xué)整體呈現(xiàn)出師生不重視、形式化的問(wèn)題，因此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分認(rèn)識(shí)書法教育的價(jià)值和意義。本文將以優(yōu)化小學(xué)生書法教育為主題，從書法文化講解、書寫習(xí)慣教學(xué)、技法分析三個(gè)方面展開詳細(xì)分析和探討，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、書法文化講解

書法教育是一種對(duì)人心性的關(guān)注，具有啟迪智力、滋養(yǎng)心性、蘊(yùn)化德行的教育意義，教師要從理論層次上展開書法文化的講解，以講故事的形式闡述歷代書法大家的事跡，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到書法學(xué)習(xí)中，從真實(shí)事件中培育學(xué)生品德素養(yǎng)。

在對(duì)書法大家王羲之的講解中，教師以動(dòng)畫的形式向?qū)W生闡述了關(guān)于王羲之的趣味故事，吸引學(xué)生的注意力，展開書法文化的講解。比如，以動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示“王羲之吃飯時(shí)依舊練字，弄得滿嘴墨汁依舊毫無(wú)所知”練字專注的故事，以趣味性的故事活躍書法教育氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)中體會(huì)故事的深意，領(lǐng)會(huì)到其書法大成的原因，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向其優(yōu)秀的品德素養(yǎng)學(xué)習(xí)，作為自身學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)以其不甘傳承前人書法經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)、練字池水盡墨的刻苦程度等多個(gè)事例，推動(dòng)學(xué)生品德素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師落實(shí)身教勝于言教的教育理念，以身作則，向?qū)W生傳授書法基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重修身養(yǎng)性，不斷提升個(gè)人的道德修為和藝術(shù)涵養(yǎng)，不知不覺(jué)影響和感染著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生保持積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，充分發(fā)揮出書法教育的價(jià)值。

二、書寫習(xí)慣教學(xué)

在書法訓(xùn)練中，學(xué)生初次接觸到漢字的書寫，應(yīng)將正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)放在首要位置，為之后的書法練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，教師以示范的方式，依次向?qū)W生講解正確的執(zhí)筆、坐姿、用筆等方式，保證學(xué)生執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)的正確得體，促使手腕、手指、手臂的骨骼、肌肉等部分得到充分的活動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)育，推動(dòng)學(xué)生漢字書寫規(guī)范的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體健康地發(fā)展。具有一定功力的人練習(xí)書法時(shí)，要全身力到，準(zhǔn)確把握書寫的力度，經(jīng)常會(huì)累到出汗，進(jìn)而達(dá)到鍛煉身體的效果。除此之外，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師充分發(fā)揮出自身監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在練習(xí)書法中全神貫注、不驕不躁，消除外界干擾和一切雜念，促進(jìn)自己心性的發(fā)展，同時(shí)在長(zhǎng)時(shí)間的書法練習(xí)中，可以推動(dòng)學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的毅力、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的品質(zhì)，逐步從書法練習(xí)中獲得快樂(lè)，從而讓更多學(xué)生真正熱愛(ài)書法，傳承中華民族的文化瑰寶。

三、書法技巧分析

在小學(xué)書法教育中，書寫技巧分析是重要組成部分，需要學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、書寫順序等多個(gè)方面進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，品味漢字的魅力，從多個(gè)角度推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)開展書法鑒賞環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供書法學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，打造高效的小學(xué)書法教學(xué)課堂。

在書法練習(xí)中，學(xué)生首先要對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫進(jìn)行觀察分析，準(zhǔn)確把握漢字各個(gè)部位之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效提升自身的書法水平。教師在講解書法技巧的同時(shí)，還要針對(duì)每個(gè)漢字書寫的重點(diǎn)，開展針對(duì)性的拓展和延伸，品味漢字中所蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)。比如，以“疆”字為例，其書寫的重點(diǎn)在于左下部的土，教師要加強(qiáng)對(duì)土的寫法指導(dǎo)，使學(xué)生感受到文字的神奇美妙之處。除此之外，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示書法大家的書法，開展書法鑒賞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所掌握書法技巧，從仔細(xì)觀察中自主發(fā)現(xiàn)美妙之處，深刻了解各個(gè)書法大家的特點(diǎn)，體會(huì)千姿百態(tài)、不可言狀的中國(guó)書法之美。比如，王羲之的《蘭亭集序》樸素自然、意境優(yōu)美、神采煥發(fā)的書法特點(diǎn)，顏真卿氣勢(shì)磅礴、縱筆豪放的特征，將沉痛悲憤之情溢于筆端，通過(guò)欣賞這些名家作品，學(xué)生審美意識(shí)和能力會(huì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而獲得更多的文學(xué)藝術(shù)熏陶和美的啟迪。另外，當(dāng)學(xué)生具有一定的書法水平之后，教師組織學(xué)生開展書法互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀了解到自身書法的進(jìn)度，獲得相應(yīng)的成就感，建立書法學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)通過(guò)觀察他人書法，了解到自身與他人的差別，充分認(rèn)知自身的書法特點(diǎn)和不足，針對(duì)性優(yōu)化和改正，逐漸形成完善的小學(xué)書法教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效性發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)書法教育方法的創(chuàng)新和改革。

總而言之，在小學(xué)書法教育中，教師借助書法大家的名人事跡，闡述其中所蘊(yùn)含的思想和文化，在拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的同時(shí)，可以培育學(xué)生的品德素養(yǎng)，進(jìn)而從書法鑒賞環(huán)節(jié)中，推動(dòng)學(xué)生審美意識(shí)和能力的發(fā)展。另外，從漢字書寫筆畫、姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)健康地發(fā)展，以及展開書法技法的分析，品味漢字、書法中的魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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