賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾雅娟

【摘 要】 語文學(xué)科融合了我國(guó)悠久的文化及優(yōu)秀的精神，賞識(shí)教育在其教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，更促使教師關(guān)注小學(xué)生身心特點(diǎn)，重視學(xué)生內(nèi)心感受，同時(shí)增強(qiáng)師生感情，以人性化的教學(xué)理念幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，使之成為高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;賞識(shí)教育;應(yīng)用

賞識(shí)教育是一種人性化的教育理念，可以促使學(xué)生正確地認(rèn)知自身問題并積極改正，同時(shí)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，尤其在學(xué)生心智還未成熟的小學(xué)階段，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行了研究。

一、主動(dòng)和學(xué)生建立感情

小學(xué)教師是陪伴小學(xué)生走過懵懂年紀(jì)的領(lǐng)路人，在小學(xué)生的心目中，教師是值得仰慕和尊敬的人，但是學(xué)生大多不敢和教師太過親近，這主要是因?yàn)榕u(píng)式教育給師生之間造成了隔閡。對(duì)于這一點(diǎn)，教師需要打破小學(xué)生的顧慮，主動(dòng)和學(xué)生交流，給予小學(xué)生平等的尊重，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和善意。教師的賞識(shí)是他們學(xué)習(xí)及不斷努力的動(dòng)力，教師主動(dòng)與學(xué)生交流不僅可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)情況、生活困惑等方面的了解，還可以通過鼓勵(lì)、賞識(shí)、肯定等拉近師生之間的距離，以贏得學(xué)生的信任，從而將自身的學(xué)識(shí)及優(yōu)秀的品質(zhì)傳遞給學(xué)生并促使其升華。

二、挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，建立自信

學(xué)生某一方面的表現(xiàn)并不足以代表學(xué)生整體的能力和素質(zhì)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候也需要客觀看待，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、長(zhǎng)處，并以賞識(shí)的眼光對(duì)此進(jìn)行肯定，而對(duì)待學(xué)生較弱的項(xiàng)目，教師要多鼓勵(lì)，給予學(xué)生充分的信任，幫助學(xué)生建立自信心，促使學(xué)生主動(dòng)提升。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自身或者他人的判斷缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，常常以教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。如果教師否定一名學(xué)生，那么學(xué)生自身可能也會(huì)否定自己，形成自卑心理，其他學(xué)生同樣會(huì)否定這名學(xué)生。學(xué)生處于這樣的環(huán)境中會(huì)逐漸自暴自棄、懦弱膽小。而教師如果肯定一名學(xué)生，學(xué)生從內(nèi)心深處也會(huì)接受并肯定自己，進(jìn)而增強(qiáng)自身的價(jià)值感，其他學(xué)生受教師的影響，也會(huì)同樣尊重并肯定這名學(xué)生。例如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，教師不能一味批評(píng)和要求，可以多觀察幾次，并且找出寫得較好的一次肯定學(xué)生的進(jìn)步，再鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到之前的不足，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，能有效提高學(xué)生寫好字的信心。此外，課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要急于根據(jù)教材說明判斷對(duì)錯(cuò)，要站在學(xué)生的思維角度考慮，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意見給予肯定，贊賞學(xué)生強(qiáng)大的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤成分，使其主動(dòng)改正。

三、為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于可以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的興趣給予充分的理解和支持，是將每位學(xué)生都當(dāng)作美好的事物去欣賞他們內(nèi)在的潛力及獨(dú)一無二的特征。在賞識(shí)教育中，沒有“不行”，沒有“錯(cuò)誤”，也沒有“必須”，它更尊重學(xué)生內(nèi)心的感受，尊重人性，能夠?qū)W(xué)生的潛力激發(fā)出來。教師在授課過程中要多創(chuàng)造一些可以讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成一些活動(dòng)任務(wù)。在親身實(shí)踐過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力、思考力等，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉有很大的幫助，而且也是教師全面了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，因此在活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的自由發(fā)揮，使學(xué)生充分釋放自己的天性，盡量不要設(shè)定一些條條框框。教師要通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生所擅長(zhǎng)的地方和不足的地方，并肯定學(xué)生優(yōu)秀的部分，對(duì)不足之處給予真誠(chéng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生提升自身能力，突破自我，同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)更加清晰地認(rèn)知自己。例如，對(duì)于小學(xué)語文中故事性的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生采取角色扮演的方式來感受文中人物的性格及心理。某些學(xué)生對(duì)角色間的對(duì)話或者故事情節(jié)按照自己的想法進(jìn)行了一些改動(dòng)，雖然不按套路出牌，但是也表達(dá)了學(xué)生對(duì)文章不一樣的解讀以及強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，敢于打破陳規(guī)是創(chuàng)新的首要條件，教師要以賞識(shí)的心態(tài)來看待學(xué)生的創(chuàng)造成果，并以輕松、幽默的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生完善觀點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)步。

當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的原因在于，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才不僅僅需要專業(yè)、扎實(shí)的知識(shí)，還需要有為社會(huì)服務(wù)的心態(tài)以及對(duì)自身的正確認(rèn)知，即便沒有高智商、高學(xué)歷，只要有優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，一樣可以發(fā)光發(fā)熱。實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的目的就是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。賞識(shí)教育不是盲目地贊揚(yáng)，而是要在教學(xué)中增強(qiáng)和學(xué)生的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，給予學(xué)生尊重、愛和理解，創(chuàng)建人性化教學(xué)理念，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。小學(xué)語文教師需要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的價(jià)值，并掌握賞識(shí)教育的應(yīng)用技巧，借助語文學(xué)科中豐富的文化及深刻的思想內(nèi)涵推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫博萌.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用賞識(shí)教育[J].神州，2017（31）：185.

[2]孟彩云.淺談賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].新課程（上），2019（2）.