閆相友

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法也變得更為多元化，像比較代表性的微課技術(shù)，得到了廣大師生的一致認(rèn)可，為了進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)教職人員的認(rèn)識(shí)，本文就初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)及運(yùn)用展開(kāi)探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 微課? 設(shè)計(jì)? 運(yùn)用? 分析

多數(shù)學(xué)生都是在初中階段才開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，需要把握基礎(chǔ)性的教學(xué)理念，不能操之過(guò)急，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路對(duì)于課堂的影響過(guò)深，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，仍舊存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念。在將微課技術(shù)滲入到初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更為繽紛的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官享受，幫助其獲得多元性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中使用微課技術(shù)時(shí)存在的誤區(qū)

1.認(rèn)識(shí)過(guò)于表面化

在對(duì)初中化學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)際的走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一些教師在使用微課技術(shù)的時(shí)候，其認(rèn)識(shí)比較表面化，認(rèn)為這種方法對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升并無(wú)太大的幫助，所采用的思路也比較傳統(tǒng)，將微課內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，對(duì)于微課技術(shù)的應(yīng)用比較膚淺，未能將其和實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)有效的結(jié)合，這樣學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容，并無(wú)全新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，久而久之，大家對(duì)于微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢(shì)必會(huì)與教學(xué)要求出現(xiàn)一定的偏差。

2.學(xué)生態(tài)度不端正

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想一種教學(xué)方式取得相應(yīng)的質(zhì)量，首先需要讓學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在部分初中學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的了解，所以教師在演示微課技術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，一部分學(xué)生的態(tài)度不夠端正，缺乏足夠的認(rèn)真，更有甚者，還有些學(xué)生趁著微課訓(xùn)練時(shí)間，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。教師要想從根本上完善微課教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行強(qiáng)化，鞏固教學(xué)氛圍。

3.環(huán)境營(yíng)造不完善

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于微課技術(shù)的應(yīng)用，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得這類技術(shù)娛樂(lè)性大于實(shí)用性，所以在整體教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上，缺乏必要的深入，像一些硬件設(shè)備，還有相關(guān)課件的開(kāi)發(fā)，都未能跟上相應(yīng)的進(jìn)度，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了畏首畏尾的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率;還有應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致微課在化學(xué)課堂上的頻率大大縮減，只是流于表面化。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要點(diǎn)

1.多元性原則

在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課內(nèi)容的時(shí)候，首先要強(qiáng)調(diào)多元性的原則。相比較傳統(tǒng)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的資源比較廣泛，所以教師在教學(xué)課堂上，可是試著借助微課技術(shù)，為學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)多元性的探討，尤其是化學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)間具有較高粘連性的學(xué)科，教師更應(yīng)該做到多元性，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.針對(duì)性原則

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)數(shù)理邏輯的學(xué)科，可能部分初中生在剛剛接觸的時(shí)候不太適應(yīng)，對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)囊脶槍?duì)性的教學(xué)原則，對(duì)比學(xué)生不同學(xué)習(xí)層級(jí)的情況，像學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生群體，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這樣既能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也可以讓他們?cè)谝粋€(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握相應(yīng)的知識(shí)。

3.拓展性原則

化學(xué)也是一門與生活內(nèi)容有著切實(shí)關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教師在教學(xué)中，要利用微課教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)科知識(shí)，插入有效的拓展點(diǎn)，將章節(jié)中的規(guī)律、概念，和一些實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，變抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，建立更為深刻的認(rèn)識(shí)。還有，在借助微課幫助大家進(jìn)行拓展的時(shí)候，教師也可以試著讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)地位，深化其對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的形成也是大有裨益。

三、初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)和運(yùn)用分析

1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的重要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生并不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在初步教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效率可能會(huì)比較低下，為了改進(jìn)這種現(xiàn)狀，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生在課前，展開(kāi)更為有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，這樣既能消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的畏懼，同時(shí)還可以幫助其建立初步的學(xué)習(xí)印象。

例如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我們周圍的空氣》這個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可能部分學(xué)生對(duì)于課本里面的知識(shí)點(diǎn)或多或少的有些熟悉，但是關(guān)鍵性的概念和原理卻又表現(xiàn)的過(guò)于模糊，針對(duì)這種情況，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份八到十分鐘的微課視頻，將要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)。首先，針對(duì)空氣的成分，可以設(shè)計(jì)一些生活化的內(nèi)容，并以列舉常識(shí)的方式，將主要的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，做好鋪墊;然后，可以著重對(duì)“氧氣”的內(nèi)容進(jìn)行展示，并拓展一些和氧氣相關(guān)的內(nèi)容元素，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;最后，對(duì)于“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)”，可能學(xué)生在課前缺乏相應(yīng)的材料，所以教師不妨插入和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)氧氣制取的整個(gè)過(guò)程，建立基礎(chǔ)性的印象，同時(shí)還可以深化其對(duì)氧氣性質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師后續(xù)教學(xué)課程的進(jìn)展大有裨益。

2.鞏固課堂訓(xùn)練的趣味性

在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，傳統(tǒng)的單一性灌輸教學(xué)方法，變得越來(lái)越落伍，為響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的理念，教師在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的講解和分析之后，不妨借助微課內(nèi)容，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練的趣味性，將課堂的主導(dǎo)權(quán)，交由到學(xué)生的手中，讓他們主動(dòng)的對(duì)內(nèi)容展開(kāi)分析，以此來(lái)提升學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)。

比如在對(duì)《常見(jiàn)的酸和堿》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于其中涉及到一些微觀反應(yīng)，教師用實(shí)物很難進(jìn)行有效的演示，所以不妨設(shè)計(jì)一些關(guān)于反應(yīng)過(guò)程的動(dòng)畫演示微課，像幾種具有代表性的酸和鹽反應(yīng)：

2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑

HCl+AgNO3=HNO3+AgCl↓

這些內(nèi)容，利用微課中的動(dòng)畫微觀演示，學(xué)生可以清楚的看到各種酸堿分子的分離、結(jié)合，氣體是如何產(chǎn)生、固體是如何沉淀的;再比如針對(duì)一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，像稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，教師可以將提前錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻插入到微課中，并且可以借助一些視頻剪輯技術(shù)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;還有，對(duì)于課程中出現(xiàn)的一些具有生活性原理的知識(shí)，教師也可以試著用微課視頻演示出來(lái)，這樣不僅能提升教學(xué)的趣味性，還可以深化學(xué)生的印象。

3.完善課后鞏固的全面性

課后鞏固訓(xùn)練的重要性不言而喻，這一點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程里也不例外，為了增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練效果，教師不妨試著在課后鞏固訓(xùn)練的過(guò)程中，以微課教學(xué)形式，深化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在課堂上的盲點(diǎn)展開(kāi)全面回顧，避免出現(xiàn)一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的。

針對(duì)課后訓(xùn)練鞏固的內(nèi)容，教師不妨從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，借助一些相關(guān)的設(shè)備，將課堂教學(xué)情況錄制下來(lái)，教師可以利用剪輯軟件，將其濃縮為八到十分鐘的視頻內(nèi)容，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)剪輯出來(lái)，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行回顧，與此同時(shí)，在微課視頻的最后，教師可以將課后訓(xùn)練作業(yè)，也一并以視頻的方式展現(xiàn)在大家的面前，確保學(xué)生以盲點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，通過(guò)回顧，來(lái)完善各自的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí);第二，對(duì)于化學(xué)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，教師同樣不可忽略，像“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”“化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“化學(xué)與能源開(kāi)發(fā)”等章節(jié)，不妨制作一些涉及到專業(yè)性內(nèi)容的微課，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)其中深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行理解，主要是將一些基礎(chǔ)性的概念、原理展示出來(lái)，讓學(xué)生借助微課，試著從生活中尋找相應(yīng)的內(nèi)容，這樣其學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)化，科學(xué)素養(yǎng)也能得到全面的鞏固。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于微課教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該抱有開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，借助這項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容，打破以往灌輸教學(xué)中存在的桎梏，幫助學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，以此來(lái)深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這樣不僅僅對(duì)于初中教育事業(yè)的改革有巨大的影響，同時(shí)對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)生科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作也至關(guān)重要。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣西里中學(xué)）