劉玉

摘要：責(zé)任擔(dān)當是核心素養(yǎng)的中六大核心重要組成部分。其中責(zé)任擔(dān)當主要包括了社會責(zé)任、國家認同、國際理解等內(nèi)容，其中具體的表現(xiàn)就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生對中國國情歷史有一個客觀的了解，并且認同自己的國民身份，在日常學(xué)習(xí)與生活中自覺捍衛(wèi)國家的尊嚴。這些對于學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會與推動社會的和諧發(fā)展來說具有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;滲透;責(zé)任擔(dān)當

中圖分類號：G623.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0030-01

道德與法治教學(xué)的最主要目的就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成正確的價值觀。提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)作為小學(xué)道德與法治的重要教學(xué)任務(wù)之一，在素質(zhì)教育的不斷推行下更是得到了前所未有的關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)過程中為了這一教學(xué)目標的高效達成，教師首先就需要規(guī)范自身的言行舉止，對教學(xué)內(nèi)容進行深度的探究與分析，落實更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在道德與法治學(xué)習(xí)過程中更深刻地體會到責(zé)任擔(dān)當?shù)闹匾饬x，逐步提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當意識，進而實現(xiàn)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

1.通過生活化的教學(xué)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感

道德與法治學(xué)科與我們的日常生活密切相連，它的內(nèi)容源于生活，同時它的學(xué)習(xí)目的也是服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地開展生活化的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更進一步感受到道德與法治知識與我們生活的密切聯(lián)系，同時還能讓學(xué)生對生活中的一些問題產(chǎn)生更加感性的認識，對生活中的問題做出正確的判斷，這對于提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當意識來說具有著非常重要的幫助作用，所以開展生活化的教學(xué)也是滲透責(zé)任擔(dān)當?shù)囊环N重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課時，教師在開展教學(xué)時，為了讓學(xué)生更進一步了解規(guī)則的意義，教師就可以組織學(xué)生尋找生活中的規(guī)則，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些規(guī)則設(shè)定的意義是什么，如果沒有這些規(guī)則我們的生活會變成什么樣。讓學(xué)生通過我們的實際生活來理解規(guī)則的重要意義，可以讓學(xué)生更深刻地認識到規(guī)則對于我們來說既是一種約束，也是一種保護，充分理解規(guī)則與自由之間的關(guān)系，對規(guī)則有一個更加全面客觀的認識。同時，開展生活化的教學(xué)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識，學(xué)會承擔(dān)社會所賦予我們的責(zé)任與義務(wù)，逐步提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當意識，進一步實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生道德與法治知識的理解

要想確保責(zé)任擔(dān)當在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透，教師一定要幫助學(xué)生透徹的理解道德與法治知識。只有這樣才能讓學(xué)生在道德與法治知識中提煉出責(zé)任擔(dān)當?shù)南嚓P(guān)知識點，以幫助學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程不斷提升自身的個人素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境就可以給學(xué)生做一個更明確的具體示范，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為動機，形成良好的道德思想，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到社會主義和諧社會的建設(shè)中來。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治四年級下冊《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課時，在教學(xué)過程中為了更進一步樹立學(xué)生保護與傳承民間藝術(shù)的意識，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個具體的尊重民間藝術(shù)的情境，并安排學(xué)生進行角色扮演。如，在民間藝術(shù)文化節(jié)上，小明在欣賞土家族所帶來的擺手舞時就聽見旁邊的小朋友嬉笑地對同伴說：“哈哈，他們的動作真的是太奇怪了，這也能稱之為舞蹈嗎？”這時教師就可以組織學(xué)生以小組為單位想一想，接下來小明與旁邊的小朋友會發(fā)生怎樣的故事，并將后面的故事以表演的形式進行展現(xiàn)，比一比看哪一個小組表演出來的故事最貼合實際，最有趣。通過具體情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以端正學(xué)生對民間藝術(shù)的欣賞態(tài)度，同時還可以更進一步激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的喜愛與認同感，讓學(xué)生能夠更深刻地認識到民間藝術(shù)的背后價值與意義，樹立繼承與發(fā)揚民間藝術(shù)的偉大理想，進而逐步提升學(xué)生的責(zé)任感，高效地實現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透。

3.開展實踐活動，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當最主要的目的就是希望學(xué)生今后能夠以正確的態(tài)度來應(yīng)對生活中的不同事件。為了確保責(zé)任擔(dān)當在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐活動，以此來豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生可以在實踐操作中形成良好的社會責(zé)任感，為學(xué)生今后更好的建設(shè)社會、服務(wù)社會打下良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治六年級下冊《探訪古代文明》一課時，教師在完成課堂教學(xué)以后就可以給學(xué)生布置一個課后探究任務(wù)，讓學(xué)生在課下收集早期文明在其他方面的重要貢獻，如醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑、文學(xué)與藝術(shù)等，并將自己收集到的資料制作成早期文化手冊，比比看哪一個學(xué)生制作的手冊內(nèi)容最為豐富。通過開展這個實踐活動可以有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更進一步感知古代文明成就，感受古代勞動者的智慧，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時還可以讓學(xué)生在實際操作中養(yǎng)成弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)與文化的習(xí)慣，提升學(xué)生傳遞知識的成就感，以此確保學(xué)生責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

4.結(jié)語

總而言之，為了讓責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中得到更高效地滲透，教師在開展教學(xué)時要從發(fā)展的眼光來看待道德與法治教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)方法進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在利于自己成長的道德與法治學(xué)習(xí)環(huán)境中形成良好的道德觀念與社會責(zé)任感，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育下的小學(xué)道德與法治教學(xué)目標的實現(xiàn)。

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