周茜銘

一、研究背景

2019年12月以來(lái)，新冠肺炎疫情形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，因防控疫情需要，教育部下達(dá)了2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知，并提出“停課不停學(xué)”的倡議，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。教師們的“在線指導(dǎo)”其實(shí)是與“空中課堂”進(jìn)行銜接與互補(bǔ)。隨著學(xué)校分年級(jí)、分批次復(fù)學(xué)，孩子們從居家線上學(xué)習(xí)回到線下學(xué)習(xí)，教師們也從幕后主播回到了臺(tái)前。

如何合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、如何保障學(xué)習(xí)效果、如何做好復(fù)學(xué)后課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間“空中課堂”教學(xué)的銜接、如何在疫情防控下有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)等問(wèn)題成為了廣大音樂(lè)教師需要思考和研究的問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂線上教學(xué)過(guò)程中存在的困難

（一）信息技術(shù)層面的局限性

線上教學(xué)進(jìn)行的前提就是需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)作為介質(zhì)傳播知識(shí)，一節(jié)線上音樂(lè)課需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和較高的網(wǎng)速。如果網(wǎng)絡(luò)非?？D，教學(xué)質(zhì)量會(huì)急劇下降甚至難以進(jìn)行。另外，在線教學(xué)在音視頻通話過(guò)程中存在延時(shí)情況，教師沒(méi)有辦法像線下教學(xué)一樣進(jìn)行同步鋼琴伴奏或者讓學(xué)生跟唱。課堂打擊樂(lè)器和吹奏樂(lè)器幾乎無(wú)法使用。設(shè)備原因造成的時(shí)間延遲、音畫(huà)不同步、音色失真、像素模糊等都會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生影響。

其次就是音樂(lè)傳輸技術(shù)。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它對(duì)聲音的還原程度和演唱、演奏、舞蹈律動(dòng)畫(huà)面的清晰度的要求非常高。目前為止，除了有些高質(zhì)量的錄播課程資源能保證使用專業(yè)拾音設(shè)備和高清晰度拍攝設(shè)備外，大部分在線實(shí)時(shí)教學(xué)很難做到。這也就意味著學(xué)生沒(méi)有辦法像線下一樣清晰地看到教師的示范，不能立體地感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）課堂沉浸性不強(qiáng)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)有課堂情景，師生互動(dòng)方式更多，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下更能集中注意力，沉浸在課堂里。相比較而言，在線音樂(lè)教學(xué)僅僅通過(guò)一塊電子屏幕進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程很容易被外界和突發(fā)狀況打斷。學(xué)生在電視和手機(jī)背后的學(xué)習(xí)容易分心，組織教學(xué)管理有一定難度，這需要學(xué)生有更高的自主能力保證學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教學(xué)效果檢測(cè)和評(píng)價(jià)有難度

線上教學(xué)最嚴(yán)重的局限性在于缺乏面對(duì)面的師生交流、生生交流和互動(dòng)評(píng)價(jià)。音樂(lè)教師需要多角度觀察學(xué)生的氣息、姿勢(shì)、嘴型、動(dòng)作、表情等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂中，可以有多種音樂(lè)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行師生、生生互評(píng)，而整個(gè)年級(jí)的在線指導(dǎo)顯然無(wú)法做到，很難判斷孩子們對(duì)于音準(zhǔn)節(jié)奏、情感表達(dá)等細(xì)節(jié)的掌握程度，在短時(shí)間不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）教師面臨挑戰(zhàn)

多數(shù)教師認(rèn)為線上教學(xué)比線下教學(xué)更有難度。音樂(lè)教師的信息化教學(xué)能力畢竟有限，很多教師在課件制作和錄課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上花費(fèi)了很多精力和時(shí)間。

“在線指導(dǎo)”是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)空中課堂后的補(bǔ)充，所以，教師要重點(diǎn)做好銜接與補(bǔ)充。在備課中，要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各年級(jí)教學(xué)基本要求。結(jié)合空中課堂的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)情制作課件。教學(xué)過(guò)程在于“精”，不在于多，能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)并用巧妙的教學(xué)方法去處理它，這才是雙師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因?yàn)椴荒苓M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)近距離的指導(dǎo)，所以在備課中，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在線指導(dǎo)的過(guò)程中教師幾乎都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)教學(xué)信息的。每一句即將要直播的話語(yǔ)，都要進(jìn)行預(yù)設(shè)和反復(fù)推敲。教師需要做到心中有畫(huà)面感，腦中有互動(dòng)點(diǎn)，眼中找反饋點(diǎn)。重視上課語(yǔ)言的魅力，多采用鼓勵(lì)性、互動(dòng)性的語(yǔ)言，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，提升學(xué)生的參與感。

三、后疫情時(shí)期線上線下音樂(lè)課堂的融合與實(shí)施

（一）學(xué)生學(xué)情分析

復(fù)課后，學(xué)生只能在本班教室里上音樂(lè)課，帶著口罩，沒(méi)有鋼琴、不能走出位置，活動(dòng)空間不足……學(xué)生復(fù)課后的心態(tài)也各不相同，有興高采烈的，也有焦慮和憂傷的。各種各樣的情緒都會(huì)在上課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，而且由于宅家期間接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很多同學(xué)的注意力明顯無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，上課隨意了不少。

部分學(xué)生的演唱習(xí)慣也從輕聲高位變成了一個(gè)個(gè)大白嗓子，識(shí)譜能力直線下降……面對(duì)大型“失憶”現(xiàn)場(chǎng)，作為教師，需要打起精神直面困難和挑戰(zhàn)，有效快速地喚醒孩子們的音樂(lè)細(xì)胞。

（二）課堂教學(xué)準(zhǔn)備

由于無(wú)法使用專用教室，教師可以采用便攜式電子琴、IPAD等電子設(shè)備中的庫(kù)樂(lè)隊(duì)，或者提前錄好需要使用的鋼琴旋律和伴奏。

空中課堂的教學(xué)資源非常優(yōu)質(zhì)，里面有許多優(yōu)秀教師的巧思妙想，在教室上課、無(wú)法使用樂(lè)器這些情況其實(shí)和在家上課的情況類似，我們也可以與自己的實(shí)際課堂結(jié)合起來(lái)，巧用身邊的物品進(jìn)行音響探索和模擬，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）充分運(yùn)用空中課堂教學(xué)資源，鞏固復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能

教師三個(gè)多月沒(méi)能和學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)知識(shí)水平發(fā)生了諸多變化。所以了解學(xué)生是否跟上了空中課堂的進(jìn)度就迫在眉睫。故在教學(xué)上可以采用新授和復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式，比如用十五分鐘復(fù)習(xí)，二十分鐘新授相結(jié)合的方式，這樣既不會(huì)耽誤新課的學(xué)習(xí)，又可以對(duì)空中課堂進(jìn)行鞏固和重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)?？罩姓n堂由于受到時(shí)間限制，通常只夠?qū)W習(xí)完第一段歌詞，比較注重作品人文背景的傳達(dá)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法及時(shí)得到反饋。針對(duì)這個(gè)情況，可以根據(jù)作品特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情能力，讓學(xué)生在課堂上跟著老師的電子琴聲多練多唱，以達(dá)到較好的音準(zhǔn)節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母枨幚?，有感情地完整演唱多段歌詞，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）特殊時(shí)期律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與同伴接觸

在班級(jí)教室里上音樂(lè)課，孩子們幾乎所有的課都被限制在教室這個(gè)方寸之地。所以，我們需要科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，注重以“聽(tīng)”為主的學(xué)習(xí)方法，更多地去感受歌曲的情緒、節(jié)奏、內(nèi)涵，挖掘其中的音樂(lè)要素。以個(gè)體為單位，不和周圍的孩子產(chǎn)生肢體上的互動(dòng)交流。用笑容代替互動(dòng)，用拍手表達(dá)友誼，打造有序的音樂(lè)課堂。

（五）與音樂(lè)游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

輕快的音樂(lè)可以讓孩子們放松心情，教師通過(guò)課間小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生宅家期間都喜歡刷抖音，了解到目前學(xué)生們喜歡的流行音樂(lè)，用網(wǎng)紅歌曲設(shè)計(jì)身勢(shì)律動(dòng)的節(jié)奏游戲幫助學(xué)生更快地進(jìn)入音樂(lè)課堂的愉快氛圍。

1.音樂(lè)游戲《少年》

《少年》是一首4/4拍的流行歌曲，情緒歡快活潑，歌詞朗朗上口，充滿正能量?！拔疫€是從前那個(gè)少年沒(méi)有一絲絲改變”這句歌詞幾乎人人會(huì)唱，人人喜歡唱。根據(jù)音樂(lè)作品特點(diǎn)，用規(guī)整的小格子將樂(lè)段進(jìn)行均勻地劃分，設(shè)計(jì)圖形譜五角星拍手、胳膊雙手握拳、月亮雙手拍桌子（圖1）。說(shuō)明游戲規(guī)則后，第一遍請(qǐng)學(xué)生看譜觀察，第二遍教師示范，第三遍自己嘗試練習(xí)。

節(jié)奏游戲馬上吸引了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。有的學(xué)生邊唱邊拍，能感受到他們的歡樂(lè)。接著，請(qǐng)學(xué)生思考這首歌曲是幾拍子的;圖形能用幾分音符來(lái)表示;能否自己根據(jù)節(jié)拍韻律來(lái)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作。很快，桌子變成了非洲鼓，學(xué)生們雙手交替拍擊節(jié)奏，連筆也成了他們的樂(lè)器。甚至還設(shè)計(jì)了很多巧思妙想的造型動(dòng)作給音樂(lè)添彩，點(diǎn)贊動(dòng)作、比心動(dòng)作等等，創(chuàng)意十足。

在創(chuàng)編過(guò)程中，教師和學(xué)生一起想點(diǎn)子，整合動(dòng)作，創(chuàng)編自己的節(jié)奏游戲。這樣既鍛煉了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，又探索了師生互助的教學(xué)新模式。同時(shí)，還可以進(jìn)行頭部律動(dòng)、上身律動(dòng)、手部聲勢(shì)等方面的節(jié)奏創(chuàng)編等。選擇孩子們熟悉的歌曲，通過(guò)改編律動(dòng)方式，編創(chuàng)身體律動(dòng)的組合。

2.音樂(lè)游戲《布谷鳥(niǎo)》

《布谷鳥(niǎo)》是一首簡(jiǎn)短明快的歌曲，整個(gè)節(jié)奏游戲只用了兩個(gè)圖案，在貓咪處拍手，在小魚(yú)處拍桌（圖2）。難度的設(shè)置是層層遞進(jìn)的。學(xué)生還嘗試用身邊的音樂(lè)書(shū)進(jìn)行音響探索，通過(guò)敲、放、摩擦等方式，產(chǎn)生不同的音響效果，設(shè)計(jì)不同的演奏形式。

3.音樂(lè)游戲《wewillrockyou》

《wewillrockyou》是皇后樂(lè)隊(duì)演唱的歌曲，是1994年美國(guó)世界杯的主題曲。在許多體育賽事上都能聽(tīng)到這段耳熟能詳?shù)谋尘耙魳?lè)。這個(gè)節(jié)奏游戲的圖片素材取自蘋(píng)果軟件自帶的emoji表情（圖3），孩子們十分喜歡，能夠積極主動(dòng)地跟著一起律動(dòng)。

以上節(jié)奏游戲的音樂(lè)的選擇都是基于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力，符合學(xué)生的心理需求，深受孩子們喜愛(ài)并且富有節(jié)奏感。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和靈敏的反應(yīng)能力。節(jié)奏游戲的律動(dòng)高低年級(jí)的同學(xué)都適用，可以作為復(fù)課后音樂(lè)課組織教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、改變傳統(tǒng)觀念探索新型模式

（一）改變傳統(tǒng)模式樹(shù)立新型觀念

教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、安排、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息、知識(shí)的能力。同時(shí)教師應(yīng)具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，熟練掌握相關(guān)電腦知識(shí)和操作技能，了解和學(xué)習(xí)必要的在線教育軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力。

（二）效果評(píng)價(jià)科學(xué)化：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，有它的獨(dú)特性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表是一個(gè)教與學(xué)反饋和交流的工具，以包含學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的形式表征，可以貫穿整個(gè)教與學(xué)全過(guò)程，也體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的理念。

以一年級(jí)第一學(xué)期第二單元“好朋友”《五彩小星星（2）》為例，這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)課，主要以籃筐摘星星的學(xué)生線上自評(píng)形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

1.單元分析。首先對(duì)該單元的教材內(nèi)容聽(tīng)唱玩創(chuàng)四個(gè)板塊進(jìn)行了梳理和匯總，理出教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣（表1）。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。本課時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)評(píng)價(jià)板塊：我型我秀、聽(tīng)聽(tīng)連連、節(jié)奏小火車和學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)小問(wèn)卷（表2）。

3.設(shè)計(jì)線下單元評(píng)價(jià)記錄表。記錄每一個(gè)單元中學(xué)生的獲星情況，根據(jù)得星總數(shù)，在期末評(píng)選“音樂(lè)之星”和其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

在線上線下相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要做到有銜接、有呼應(yīng)。我們可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作品音樂(lè)要素特點(diǎn)或不同的音樂(lè)形象，立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)或任務(wù)中，進(jìn)行個(gè)性化的成果表達(dá)。針對(duì)不同的教學(xué)領(lǐng)域可以有所側(cè)重地設(shè)計(jì)任務(wù)，如指向音樂(lè)要素的任務(wù)“用色塊、形狀或線條記錄音樂(lè)”，有助于學(xué)生在專注的聆聽(tīng)中獲得對(duì)音樂(lè)的直觀感受;指向探索音響與音樂(lè)的任務(wù)“用生活中的物品為所學(xué)歌曲伴奏”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)聲材料并嘗試用于編創(chuàng)。針對(duì)不同的主題內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出不同的綜合性表現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在線下完成，如在“好朋友”主題中設(shè)計(jì)“選用你喜歡的音樂(lè)與小伙伴共同表現(xiàn)，分享從動(dòng)物好朋友那學(xué)到的本領(lǐng)”的活動(dòng)任務(wù);在“感恩”主題中設(shè)計(jì)“自主學(xué)唱一首歌曲，用自己的方式表演給你想要感謝的人”的活動(dòng)任務(wù)等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的一種評(píng)價(jià)方式，適切的表現(xiàn)性任務(wù)不僅有助于音樂(lè)教學(xué)，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（三）線上資源整合完善教學(xué)機(jī)制

疫期實(shí)行“空中課堂”是突破授課地點(diǎn)限制的“創(chuàng)新之舉”，線上的教與學(xué)成為師生雙方溝通的首選方式。雖然短期內(nèi)還沒(méi)有辦法完全發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的個(gè)性化、智能化的教育優(yōu)勢(shì)，但能實(shí)現(xiàn)教學(xué)保障，充分體現(xiàn)了線上教學(xué)的靈活性和便捷性。審美感知是音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師要給屏幕前的學(xué)生帶來(lái)美的享受，就要第一時(shí)間用科技的方式還原音樂(lè)的藝術(shù)性，這就要求教師們盡最大的努力，選擇合適的音樂(lè)資源帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂中。此外，小學(xué)音樂(lè)課堂中也一定不能忽視趣味性、音樂(lè)性、文化性和互動(dòng)性?？罩姓n堂中，涌現(xiàn)了許多善于在生活中發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)元素”的優(yōu)秀教師，他們有的嘗試用家里的鍋碗瓢盆挖掘打擊樂(lè)趣味教學(xué)的各種可能性，有的利用軟件為視頻里一展歌喉的自己變換各種服飾裝扮，有的與家人合奏樂(lè)器，來(lái)一場(chǎng)家庭小型音樂(lè)會(huì)。這些無(wú)疑都在豐富著課程資源的同時(shí)還增加了學(xué)科的趣味性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

后疫情時(shí)期應(yīng)打破線上、線下的形式堡壘，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。選擇符合國(guó)情、校情、學(xué)情的教學(xué)模式切入，通過(guò)“線上+線下”教育的不斷探索實(shí)踐，完善線上教學(xué)，并合理融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制。

特殊時(shí)期，特定環(huán)境，給教師認(rèn)識(shí)和思考音樂(lè)教育提供了新的條件和機(jī)遇。“空中課堂”不僅變革了教師的教學(xué)方式，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

廣大音樂(lè)教育工作者所思所想的，不僅是當(dāng)下的教育工作如何開(kāi)展，更對(duì)教育的本質(zhì)、教育的宗旨和使命乃至未來(lái)教育的方式、方法等，有一些新認(rèn)識(shí)、新體會(huì)。這需要在疫情當(dāng)下以及疫情過(guò)后的教育實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。

（作者單位：楊浦區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）