趙放輝 毛劍 于夢飛

摘要：網(wǎng)絡(luò)育人已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才新的教育方式、教育服務(wù)的重要組成部分。面對新形勢和新要求，高 校要高度重視網(wǎng)絡(luò)育人工作，加強頂層設(shè)計，厘清網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵和目標;豐富網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容與方法;加強網(wǎng) 絡(luò)育人的組織與保障;將育人目標、內(nèi)容、組織、管理、保障和評價統(tǒng)籌考慮，一體化實施，確保網(wǎng)絡(luò)育人的效果。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)育人;體系

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0110-03

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻改變各行各業(yè)，深度融入經(jīng)濟社 會發(fā)展、滲透進人民生活，推動了科技和人類社會的發(fā) 展，同樣也改變著高等教育模式，網(wǎng)絡(luò)育人已經(jīng)成為培養(yǎng) 人才新的教育方式、教育服務(wù)的重要組成部分。面對新 形勢和新要求，高校要高度重視網(wǎng)絡(luò)育人工作，加強頂層 設(shè)計，厘清網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵和目標、豐富網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容 與方法、加強網(wǎng)絡(luò)育人的組織與保障，將育人目標、內(nèi)容、 組織、管理、保障和評價統(tǒng)籌考慮、一體化實施，以技術(shù)進 步支撐人才培養(yǎng)，促進育人質(zhì)量提升，為構(gòu)建一體化育人 體系提供有力支撐。

一、厘清網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵和目標

目前，學(xué)術(shù)界對網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)涵的界定眾說紛紜，絕大 多數(shù)研究者將網(wǎng)絡(luò)育人等同于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”“網(wǎng) 絡(luò)文化育人”或“通過網(wǎng)絡(luò)平臺育人”，存在著誤區(qū)，科 學(xué)界定網(wǎng)絡(luò)育人的概念決定著網(wǎng)絡(luò)育人的研究和實踐。 筆者認為：網(wǎng)絡(luò)育人是育人工作者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以網(wǎng)絡(luò) 為平臺，在把握受教育者身心發(fā)展特點及規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)傳播 特點及規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)思維模式和方法推進網(wǎng) 絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極 作用，圍繞立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育，有 目的、有計劃、有組織地對受教育者進行直接或間接的教 育過程。

網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，是平臺，是思維，是手段，育人是目的。 網(wǎng)絡(luò)育人不但是網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)在育人上的應(yīng)用，也 是信息時代為適應(yīng)新形勢的需要，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù) 發(fā)展崛起的實現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人的 新方式。而且網(wǎng)絡(luò)育人是網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)與教育的深 度融合，是網(wǎng)絡(luò)和育人的結(jié)合體，使育人更具靈活性和有 效性。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)育人構(gòu)建了新的教育生態(tài)和育 人模式，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，以“互聯(lián)網(wǎng) +”為主要特征的教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化 發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)育人作為高校人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，是 德智體美勞諸育有機結(jié)合成的整體，德育、智育、體育、美 育、勞育都要體現(xiàn)，是系統(tǒng)性的育人工程，并非僅僅局限 于德育工作這個范疇之內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)育人的主體不僅要有學(xué) 校的教師、干部、職工，進行教書育人、管理育人、服務(wù)育 人，推動網(wǎng)絡(luò)育人融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，還要包括家長、 社會力量等，實現(xiàn)資源共享，把家庭教育、學(xué)校教育與社 會教育相融合，形成育人合力，構(gòu)建全方位的網(wǎng)絡(luò)育人格 局，常態(tài)化開展網(wǎng)絡(luò)育人工作，更好地落實立德樹人根本 任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)雖然創(chuàng)造了新的環(huán)境，但同時也是一把雙刃劍， 網(wǎng)絡(luò)育人要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在人的全面發(fā)展過程中的積極正面 作用，避免網(wǎng)絡(luò)可能帶來的消極負面影響。充分發(fā)揮網(wǎng) 絡(luò)育人的優(yōu)勢，要注重線上和線下的融合，突出合作與共 享，應(yīng)當從全局出發(fā)，總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)線上線下、課內(nèi)課外、 校內(nèi)校外，實現(xiàn)虛實同頻共振。要根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的 特點，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點以及青年人思想特點、思維特 點，基于時代特征和青年學(xué)生成長、成才需要，著眼于信 息時代給教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)，根據(jù)育人工作總 目標，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，探索網(wǎng)絡(luò)育人的工 作機制與實現(xiàn)路徑，構(gòu)建針對性強、吸引力大、富有靈活 性和創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)育人實施方法。

教育體系是為實現(xiàn)教育目標服務(wù)的，學(xué)校的各項工 作都要堅定不移地圍繞實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展這個大 目標。為做好網(wǎng)絡(luò)育人工作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系十分必 要。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系要加強頂層設(shè)計，以人才培養(yǎng)為 核心，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，突出學(xué)生主體性，從育人 目標、育人內(nèi)容、組織管理、保障和評價等方面進行系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌考慮、一體化實施，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)工作的協(xié)同協(xié) 作、同向同行、互聯(lián)互通，在突出德育實效、提升智育水 平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面 提出有針對性的舉措，探索形成多方面多環(huán)節(jié)多角度有 機融合的網(wǎng)絡(luò)育人新方法，確保網(wǎng)絡(luò)育人的效果惠及方 方面面。

二、加強網(wǎng)絡(luò)育人的組織與保障

我國的在線教育是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而興起 的，一直處于不溫不火的狀態(tài)。2012 年各大高校上線 MOOC（慕課）系統(tǒng)，為行業(yè)提供了范例，讓在線教育走 向正規(guī)化。2020 年春節(jié)期間，新型冠狀病毒感染肺炎疫 情的暴發(fā)導(dǎo)致全國大中小學(xué)線下課程被迫中斷，教育部 “停課不停教、停課不停學(xué)”的要求倒逼著廣大學(xué)生和教 育工作者選擇了線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動， 學(xué)生、教師及家長快速適應(yīng)，在線教育成為當前階段教育 行業(yè)的“剛需”。同時資本抓住在線教育大規(guī)模普及的 機會大規(guī)模涌入，補齊平臺提供商短板，做大做強內(nèi)容提 供商和技術(shù)提供商，在線教育迎來一波高速增長期。在教 育部等十一部門發(fā)布《關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指 導(dǎo)意見》基礎(chǔ)上，要采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的 方式，共同實施并保障在線教育快速、健康、有序發(fā)展。

高校要加強網(wǎng)絡(luò)育人的組織與管理。以領(lǐng)導(dǎo)體制為 基礎(chǔ)，以工作機制為保障，健全組織機構(gòu)，優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)， 發(fā)揮高校育人主體作用。要建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)籌布 局、全面領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)育人工作，要職責(zé)明確、界面清晰。注 重制度建設(shè)，建立工作機制，明確責(zé)任單位，高效落實任 務(wù)。定期召開工作會議，專題研究部署工作，解決工作中 出現(xiàn)的實際問題。建立網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育長效機制，開展網(wǎng) 絡(luò)文化建設(shè)活動，為網(wǎng)絡(luò)育人走上制度化、正規(guī)化道路奠 定基礎(chǔ)。院系也要統(tǒng)籌、規(guī)劃本單位網(wǎng)絡(luò)育人工作，建立 負責(zé)制度和工作推進及檢查制度，明確具體負責(zé)人，確保 相關(guān)工作貫徹落實。要構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)育人協(xié)同機制，加 強網(wǎng)絡(luò)育人力量整合、資源整合和信息整合，凝聚共識， 協(xié)調(diào)行動，從“條塊分割”到“協(xié)同育人”，真正做到“心 往一處想，勁往一處使”，從而不斷增強網(wǎng)絡(luò)育人的整體 合力。

高校要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人的環(huán)境與保障。網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境 建設(shè)的內(nèi)容包含有物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)、精神建設(shè)等三個 方面，要重點推進轉(zhuǎn)變教育理念、加強學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、 深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新、推進教育治理能力現(xiàn)代化，優(yōu)化 制度保障、經(jīng)費保障、網(wǎng)絡(luò)人才保障和平臺保障，構(gòu)建全 方位、全過程、全天候的支撐保障體系，穩(wěn)固、持續(xù)地保障 網(wǎng)絡(luò)育人目標的實現(xiàn)。構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方 位育人的“三全”網(wǎng)絡(luò)育人工作機制，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會、家庭“四位一體”的聯(lián)動機制，形成多向聯(lián)動、上 下互動的網(wǎng)絡(luò)育人局面。要制訂相關(guān)規(guī)章制度，打造“安 全網(wǎng)絡(luò)、文明網(wǎng)絡(luò)、知識網(wǎng)絡(luò)、陽光網(wǎng)絡(luò)”，以確保網(wǎng)絡(luò)育 人安全嚴謹、規(guī)范有序地進行。健全網(wǎng)絡(luò)育人成果評價 認定制度，將成果納入院系科研成果統(tǒng)計、列入教師職務(wù) 職稱評聘條件、作為師生評獎評優(yōu)依據(jù)，把網(wǎng)絡(luò)育人工作 計入工作量，增強教職員工網(wǎng)絡(luò)育人工作的動力。引導(dǎo) 教師充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深 度融合，激勵廣大教師積極投身與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教學(xué)改革 與創(chuàng)新。舉辦大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、教師線上教學(xué)比賽等 內(nèi)容豐富、形式多樣的特色活動，彰顯網(wǎng)絡(luò)育人成果，展 現(xiàn)師生緊跟時代、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，傳遞正能量。

高校要完善網(wǎng)絡(luò)育人的考核與評價。加強督導(dǎo)考核， 以評價反饋為過程控制，把“軟指標”變成“硬約束”， 確保網(wǎng)絡(luò)育人的質(zhì)量。要結(jié)合人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、 課程特點，建立包括評價目標、組織、指標和方法為內(nèi)容 的網(wǎng)絡(luò)育人評價體系，建立一個自適應(yīng)的閉環(huán)過程控制 系統(tǒng)，通過糾正偏差、調(diào)整計劃和修訂標準不斷完善控制 系統(tǒng)，保持動態(tài)適應(yīng)，常建常用、常用常新。評價方法可 以采用主管部門人員評、教職員工互評、學(xué)生評，通過網(wǎng) 評或會評等方式，取得第一手資料，結(jié)合線上平臺數(shù)據(jù)統(tǒng) 計，經(jīng)過軟件分析形成咨詢報告和評價結(jié)果。個人報告 應(yīng)及時反饋給本人，用于問題反思和整改提高。還應(yīng)反 饋給部門領(lǐng)導(dǎo)，以便所在單位掌握確切情況，有針對性地 督促整改?？傮w報告反饋給主管部門，以便及時、客觀地 總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，適時調(diào)整內(nèi)容和手段。必要時，可以聘 請專業(yè)的第三方進行評價。

三、豐富網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容與方法

近年來，網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展取得了積極成就：網(wǎng)絡(luò)育人資 源逐漸豐富、網(wǎng)絡(luò)育人載體日益多樣、教育手段日益多 元，但也存在著網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)難以滿足學(xué)生需要、平臺承 載總體受限、網(wǎng)絡(luò)育人形式單一、內(nèi)容單薄、育人內(nèi)容缺 乏深度、師生缺乏互動、育人平臺亟需統(tǒng)籌、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有 待提高、激勵機制尚欠完善等問題。要解決以上問題，高 校要把教師隊伍的信息化建設(shè)和教學(xué)資源的信息化整合 作為重中之重，促進互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合發(fā)展，擴大優(yōu) 質(zhì)資源供給，豐富網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容與方法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推 進，推動網(wǎng)絡(luò)育人取得扎實成效。

網(wǎng)絡(luò)育人不僅豐富了教育內(nèi)容、擴展了教育途徑，而 且創(chuàng)新了教育模式，其優(yōu)勢在于推動優(yōu)質(zhì)教育資源平民 化，不斷消弭數(shù)字鴻溝、知識鴻溝。高校要以開放的心態(tài)， 應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，要充分調(diào)動社會各界的力量形成合 力，如借助網(wǎng)絡(luò)方式實現(xiàn)“家校通”全員育人，也要有組 織、有投入地提升自己的核心競爭力，把發(fā)展在線教育作為重要的教育教學(xué)改革內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手 段，提供在線教育服務(wù)，增加教育資源有效供給，創(chuàng)新教 育組織形態(tài)，豐富現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。借 助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，德育、智育、體育、美育、勞育都可以通 過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，這需要高校進一步加強探索實踐。課程育 人、科研育人、實踐育人、文化育人、心理育人、管理育人、 服務(wù)育人、資助育人、組織育人要同網(wǎng)絡(luò)育人充分結(jié)合，形 成立體交織的育人網(wǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一體化構(gòu) 建育人體系，根據(jù)時間和空間的改變，實現(xiàn)線上、線下教育 模式的融合，推進教育內(nèi)容、教育形式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)是一個平臺，也是一個大舞臺，誰唱主角是關(guān) 鍵。高校要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，要充分重視課堂教學(xué)這 一主陣地。目前，教育部實施一流課程建設(shè)“雙萬計劃”， 其中國家一流課程要建設(shè) 3000 門左右線上“金課 ”、7000 門左右線上、線下混合式“金課”和線下“金課”。 各高校要抓住“金課”建設(shè)契機，打造一大批學(xué)?！敖鹫n”， 為教師提供教學(xué)平臺及軟件支持服務(wù)，鼓勵、引導(dǎo)教師開 展在線教學(xué)，組織開展網(wǎng)上在線教學(xué)相關(guān)技能培訓(xùn)，幫助 廣大教師適應(yīng)新型教學(xué)環(huán)境、掌握在線教學(xué)技能、提高在 線教學(xué)效果。同時，要以“需求”和“供給”協(xié)同聯(lián)動， 以內(nèi)容的豐富性、方法的創(chuàng)新性加強教學(xué)資源配置的供 給側(cè)改革。教育方法的新穎性和創(chuàng)新性是網(wǎng)絡(luò)育人的重 要突破口，將復(fù)雜內(nèi)容簡單化和生活化是提高學(xué)生接納 和消化能力的主要途徑。

在網(wǎng)絡(luò)育人中，師生之間更多的是進行知識和信息 層面的交互，教育的育人功能面臨被弱化的危險，這就要 求教師堅持把社會主義核心價值觀貫穿于網(wǎng)絡(luò)育人全過 程，始終堅持立德樹人根本任務(wù)，著力提升大學(xué)生道德水 平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。各二級院系在解決好共性問題的基礎(chǔ)上， 要發(fā)揮好“親近本專業(yè)學(xué)生、了解本專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢、把 握好學(xué)生個性需求”這個基本點，線上與線下相結(jié)合，虛 擬與現(xiàn)實相銜接，有針對性地進行教育引導(dǎo)。近年來，高 校層出不窮的網(wǎng)絡(luò)借貸陷阱、電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題 充分暴露出我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提高，學(xué)校要積極 推進網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)認知提升行動、情感內(nèi)化行動和行為養(yǎng)成 行動，不斷強化教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。

高校要加強辦公系統(tǒng)、信息平臺、教務(wù)系統(tǒng)、電子資 源、精品課程、在線服務(wù)等信息平臺建設(shè)和整合，運用系 統(tǒng)思維，多點著力，打造立體多樣的網(wǎng)絡(luò)育人陣地，推進 智慧校園建設(shè)，提升信息和數(shù)據(jù)共享度，實現(xiàn)教務(wù)、學(xué)工、 財務(wù)、人事等與師生事務(wù)相關(guān)的核心網(wǎng)絡(luò)共融、共通、共 享，為師生提供入學(xué)離校、獎助貸、后勤保障、自助繳費、 就業(yè)服務(wù)、選課學(xué)習(xí)、職稱評審、業(yè)績考核等便利、快捷、高效、智能的服務(wù)，讓人少跑腿，讓數(shù)據(jù)多跑路。探索搭 建專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)平臺，如現(xiàn)代教學(xué)資源庫等，師生可以在 平臺上傳文本、課件、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，可以實現(xiàn)資 源共享、交流互通等目標，改變一次性的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式， 摒棄師生“灌輸——接受”式的刻板教學(xué)模式，既滿足 了學(xué)生上網(wǎng)的需求，又達到了育人的目的。

我國已正式進入了 5G 時代。5G 環(huán)境下人與人、人 與物、物與物的互聯(lián)構(gòu)建，將突破時間、空間、內(nèi)容、媒介 的限制，為解決高等教育領(lǐng)域的技術(shù)性難題提供有效方 案，必將會進一步推進高等教育的深刻變革。高?？梢?在推動教學(xué)方式互動化、智能化，人才培養(yǎng)模式個性化、 特色化，教育資源公平化、一體化，教育生態(tài)網(wǎng)格化、智能 化等方面積極探索、先行先試，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性 化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時 可學(xué)”的學(xué)習(xí)型校園。

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作者簡介：趙放輝（1970—），男，遼寧新賓人，博士，中國 石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院黨委書記、研 究員，研究方向為高教管理、黨建與思想政治、 大學(xué)生就業(yè)。 毛劍（1984—），男，漢族，浙江江山人，中國石 油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院講師，研究方向 為高校黨建與思想教育。 于夢飛（1989—），女，漢族，山東茌平人，單位 為中國石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院，研究 方向為高校黨建與思想教育。

（責(zé)任編輯：李直）