基于微課的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

李婧一

內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)也逐漸應(yīng)用在了教育當(dāng)中。在高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，采用微課的教學(xué)形式，能夠更加方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，將一些知識(shí)更加形象化的進(jìn)行展示，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)目前微課形式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了分析并且提出了有關(guān)的建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

在最近幾年，信息技術(shù)的不斷發(fā)展也帶來(lái)了教學(xué)方式的改變，其中微課就是根據(jù)視頻技術(shù)以及目前進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資源而發(fā)展起來(lái)的，也是相對(duì)比較流行的詞匯。微課能夠幫助教師提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。微課一般是通過(guò)十幾分鐘的短視頻來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，視頻的內(nèi)容相對(duì)而言比較碎片化，教學(xué)的目標(biāo)也很明確，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。微課能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，在高職課堂上，以微課為基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一.進(jìn)行微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）微課能夠幫助教師提高效率

微課教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)的不足能夠進(jìn)行彌補(bǔ)，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，優(yōu)化了教師的課程安排，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這種教學(xué)方式能夠?qū)θ肆Y源和時(shí)間資源進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并且還減少了教師的工作量，使教師能夠有更多的時(shí)間來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

（二）微課教學(xué)更加新穎，更具趣味性

學(xué)生對(duì)一些新鮮有趣的教學(xué)方式具有更高的接受程度，學(xué)習(xí)的熱情也比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要高。微課教學(xué)以音視頻作為媒介，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行視頻觀看。如果教師的速度過(guò)快，學(xué)生就可以通過(guò)回放來(lái)查缺補(bǔ)漏。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，有可能在實(shí)際生活中不好意思和教師進(jìn)行溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)生和老師進(jìn)行正向的溝通。

（三）拓展了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源

微課的出現(xiàn)除了是信息技術(shù)的進(jìn)步以外，也能夠在一定程度上緩解資源的缺失。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)上也帶來(lái)了一定的難度。雖然每年都會(huì)招聘一定的教師，但是在進(jìn)行人力資源調(diào)配的時(shí)候也是比較困難。微課的出現(xiàn)也提供一些新的思路。因?yàn)槲⒄n是以音視頻的模式出現(xiàn)，教師用心思制作一期視頻以后，保證了教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候也可以進(jìn)行多次利用。而且網(wǎng)絡(luò)上的資源和案例也可以進(jìn)行利用，并且可以利用案例對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二.微課背景下進(jìn)行高職英語(yǔ)改革的特點(diǎn)

（一）開(kāi)放性

高職英語(yǔ)的微課教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生的信息審核比較寬松，媒體的平臺(tái)比較開(kāi)放，信息內(nèi)容也很全面，再進(jìn)行溝通的時(shí)候障礙也比較少，除此以外微課也具有視頻傳輸?shù)墓δ?，通過(guò)鏈接能夠輕松的進(jìn)行教學(xué)資源的傳遞。

（二）互動(dòng)性

高職英語(yǔ)微課教學(xué)在信息傳播的過(guò)程中，還能夠支持信息受眾進(jìn)行逆向上傳，因此信息受眾也獲得了信息生產(chǎn)和傳播的能力，可以使越來(lái)越多的學(xué)生成為信息源。

（三）即時(shí)性

因?yàn)闊o(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的大量推廣以及智能手機(jī)的發(fā)展和廣泛使用，高職英語(yǔ)微課教學(xué)的學(xué)生可以在24小時(shí)內(nèi)都處于線(xiàn)上，在這種情況下，信息在發(fā)送方和接收方之間也能夠無(wú)視時(shí)間和空間的存在進(jìn)行遠(yuǎn)距離的傳輸。因?yàn)樾畔⒌膫鞑ゲ皇芸刂?，因此高職學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)查看網(wǎng)絡(luò)媒體中的一些信息。

（四）分眾化

高職英語(yǔ)微課教學(xué)可以以群組的形式來(lái)進(jìn)行信息的傳播，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同來(lái)進(jìn)行不同的分組，并且進(jìn)行個(gè)性化的傳播，使一些特殊信息只在特定的群組中來(lái)進(jìn)行傳播。

三.微課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）課程的設(shè)置不夠多樣性

在目前看來(lái)，高職英語(yǔ)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，對(duì)于語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)于重視，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力即聽(tīng)說(shuō)讀的能力進(jìn)行了忽視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年的“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了最開(kāi)始的用以。而且高職英語(yǔ)的教學(xué)大綱比較統(tǒng)一，無(wú)法對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行滿(mǎn)足。

（二）教學(xué)模式比較單一

高職英語(yǔ)的教學(xué)模式比較單一，在教學(xué)課堂上，以教師的講述為主，學(xué)生只是作為一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接收者，這與目前的教育改革理念相違背。而微課的出現(xiàn)就可以將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）教學(xué)資源不夠豐富

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果想要取得良好的成績(jī)，就要用大量的英語(yǔ)資源來(lái)進(jìn)行鋪墊，在高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)資源是不夠豐富的，只局限在了教材當(dāng)中，而且教師對(duì)于其他的資源也不夠重視，而微課對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源和影音等教學(xué)資源都能夠進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)此方面的不足。

（三）缺少合理的教學(xué)評(píng)估

高職英語(yǔ)的教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約比較多，對(duì)于學(xué)生成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)仍然是以成績(jī)?yōu)橹鞯?，?yīng)試能力雖然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行了忽視。因此教師需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

四.高職英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用微課的策略

（一）注意對(duì)難易度進(jìn)行把握

由于信息化的發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂也在課堂上得到了應(yīng)用。而在這個(gè)階段中，微課的應(yīng)用是處于起步階段的。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上的視頻資源雖然比較多，但是針對(duì)高職英語(yǔ)的微課視頻不能夠形成一個(gè)完整的體系，視頻雜七雜八的種類(lèi)和數(shù)量比較多，需要學(xué)生進(jìn)行挑選來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且一些視頻的內(nèi)容并不適合學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的資源不能夠單純的拿過(guò)來(lái)用，需要在這個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)進(jìn)行課程的編輯，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)以后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和思考，來(lái)提升微課的教學(xué)效果。