許娟娟

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，開展閱讀教學(xué)的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得語言能力的提升。而主題拓展閱讀在一定程度上能夠調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，對于閱讀教學(xué)做到了很好的補充。如果能夠在主題拓展閱讀中開展合作學(xué)習(xí)往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。下面針對合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)主題拓展閱讀的開展策略進行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;主題拓展閱讀

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0103-01

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到了未來的發(fā)展方向。語文是小學(xué)階段重要的一門課程，隨著教育的改革，很多新的教學(xué)方式逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，目前的主題拓展閱讀和小組合作模式都受到了教師的普遍關(guān)注，但是兩者各自存在著一定的局限性，如果能夠?qū)⑿〗M合作和主題拓展閱讀進行結(jié)合，往往能夠發(fā)揮出1+1>2的效果，本文針對合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀結(jié)合的策略談一談自己的幾點建議。

1.主題拓展閱讀的概念和特點

主題拓展閱讀主要就是圍繞著教材中課文的某一個方面或者版塊進行拓展和延伸閱讀，這種閱讀方式能夠?qū)⒃旧y的知識點進行整合，讓課文的主題更加鮮明。通過開展主題拓展閱讀能夠有效地吸引學(xué)生閱讀的積極性，對于提升學(xué)生的閱讀水平有著重要的意義。為了能夠確保主題拓展閱讀真正的扎根在課內(nèi)的文本中同時又能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課外拓展，教師一定要明確好拓展閱讀的主題，能夠根據(jù)具體的情況作出分析。目前主題拓展閱讀已經(jīng)應(yīng)用到了很多小學(xué)的語文課堂中，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，改變了學(xué)生原本對于閱讀沒有興趣和感到枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，但是這種教學(xué)模式也存在著一定的局限性，因為它希望能夠給到每一位學(xué)生表達的機會，所以可能會占用較多的課堂時間，增加了教師的工作量，有的時候達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小組合作和主題拓展閱讀之間的關(guān)聯(lián)性

小組合作和主題拓展閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中比較常見的兩種教學(xué)模式，雖然各自具有著獨立的教學(xué)體系，而且在一般情況下都是單獨應(yīng)用的。雖然兩者都在應(yīng)用上取得了一定的成效，但是也存在著各自的局限性。其實合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，如果能夠在課堂中結(jié)合起來使用那么往往能夠彌補各自的缺陷，獲得更加理想的教學(xué)效果。一方面這兩種教學(xué)方法的教學(xué)目的都是一致的，都是希望能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生可以自主的參與到學(xué)習(xí)中，獲取獨立思考的意識和能力。另一方面就是兩者都是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要在課堂中落實，最后就是這兩種教學(xué)模式下學(xué)生都是主體，教師所起到的作用就是引導(dǎo)。

3.小組合作下的小學(xué)語文主題拓展閱讀教學(xué)策略

3.1 精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文課程所涉及到的內(nèi)容相對比較豐富，但是也并不是所有的內(nèi)容多適合使用合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀這兩種教學(xué)方法，為了能夠發(fā)揮出兩者結(jié)合最大的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要考慮的就是教學(xué)的內(nèi)容是都適合使用這樣的教學(xué)方法。如果使用不當(dāng)可能會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。那么教師在選擇的時候要能夠選擇那些知識點可以分解，具有一定的難度但是學(xué)生又比較感興趣的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容才更加適合使用小組合作和主題拓展閱讀的教學(xué)方法。比如在開展部編版小學(xué)語文《坐井觀天》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以把學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位表演課文中的對話，通過這種方式完成對課文的閱讀，學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)的興趣一下子得到了提升，然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位發(fā)表自己對于這篇故事的看法，鼓勵學(xué)生以小組為單位搜集一些相關(guān)的寓言故事，然后下一次上課時找出每個小組的代表發(fā)言為大家講解本組搜集的小故事，通過這樣的方式有效的實現(xiàn)了學(xué)生閱讀的拓展，同時也節(jié)省了課堂上學(xué)生一個個展示的時間，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

3.2 營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，所以在這個時期很容易受到外界的影響。因此教師需要為學(xué)生營造一個良好的和做閱讀的根偉，這對于合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀整合具有著重要的意義。一方面教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出一個活潑的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂中積極地思考和主動參與，另外就是要設(shè)計出有利的閱讀合作的活動情境，這樣才能夠有效地實現(xiàn)合作下的主題拓展閱讀。

結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀是語文課堂教學(xué)中兩個非常重要的教學(xué)方法，兩者之間獨立存在但是又具有著一定的關(guān)聯(lián)性，為此為了能夠發(fā)揮出兩者的作用，教師應(yīng)該努力將兩者進行整合，從教材出發(fā)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的合作閱讀的氛圍，從而提升主題拓展閱讀課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。作為教師仍舊需要進行積極地探索，尋求更多創(chuàng)新的方法。

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