林霞

摘要：在新課標中對于學生的核心素養(yǎng)成為學校的主要工作，在高中教學中也不例外，雖然現(xiàn)在目前全國的高中依舊以高考為主，但是在課程的教學中已經(jīng)有了很大的變化，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)慢慢步入了正軌?；瘜W學科的核心素養(yǎng)主要是指學生在學會化學相關知識的同時對于化學中的各種技能進行掌握，并且形成化學思維的過程。因此本文以人教版高中化學教材為例，主要針對在學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略進行探討，對化學的核心素養(yǎng)進行了總結，然后提出了一些教學策略，希望可以為高中化學的課堂教學以及學生化學的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些靈感。

關鍵詞：高中教育;高中化學;學科核心素養(yǎng);教學策略

社會在不斷的進步，因此對于人的知識才能有了新的要求，尤其是對于科研人員而言，學科的專業(yè)素養(yǎng)可以幫助其在科學研究的道路上具有很強的優(yōu)勢，并且對于普通人員而言，擁有學科的核心素養(yǎng)可以讓他們擁有相關學科知識的應用能力，進而提高其生活能力，所以在教學過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)就成為一個重要的教學內(nèi)容?；瘜W作為一門實驗性以及生活性比較強的學科，對于高中生來講，形成化學學科的核心素養(yǎng)有利于他們對于化學的學習，并且也對于培養(yǎng)他們化學學科的興趣具有重要的作用，而且高中生在畢業(yè)之后也就算是進入了社會，化學學科的核心素養(yǎng)可以促使他們提高生活經(jīng)驗，并且提高他們對于化學知識在生活中的應用能力。

一、化學核心素養(yǎng)

學科素養(yǎng)這是一個新的教學概念，但是卻很快就在教學中普及了開來，這主要是因為學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學生全面能力的培養(yǎng)具有重要的意義?；瘜W學科的核心素養(yǎng)不僅僅指的是化學的相關知識，還有化學知識的應用能力以及學習化學的態(tài)度等等，其是技能、品質(zhì)以及經(jīng)驗的綜合。目前公認的化學學科素養(yǎng)主要有：第一，宏觀的辨識以及微觀的探析，這主要是培養(yǎng)學生對于物質(zhì)的認識層次;第二，變化的觀念與平衡思想，化學主要存在于各種變化中，并且各種變化都遵循能量守恒定律，因此需要理解平衡的思想;第三，證據(jù)推理與模型認知，自然科學的特點就是從問題出發(fā)，尋找解決問題的途徑，因此要具有嚴謹?shù)乃季S以及強大的推理能力，并且要善于使用模型將復雜的問題簡單化;第四，科學的探究與創(chuàng)新意識，這是化學的一個重要內(nèi)容，創(chuàng)新意識已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的重要動力;第五，科學精神以及社會責任，化學學科能造福人類同時也可以傷害人類，這就要求應用人員需要具有很高的責任意識[1]。

二、化學教學策略

（一）創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)精神與責任

化學作為自然學科，其發(fā)展代表著一個國家的強大。因此教師在教學的過程中應該培養(yǎng)學生的科學精神以及社會責任，尤其是對于高中學生來講，如果他們沒有形成化學學科的核心素養(yǎng)，那么在大學的化學相關專業(yè)的學習中會比較被動。所以高中化學教師在教學的過程中可以使用創(chuàng)設教學情景的方式培養(yǎng)學生的科學精神以及社會責任。比如說在教學的過程中教師可以穿插一些我國著名的化學家，然后對這些化學家所做的貢獻進行簡單的介紹，例如侯氏制堿法等。再比如《金屬材料》的學習中，其中有一個小節(jié)是關于鋁以及它的化學物，因此教師在教學時可以首先讓學生們對生活中的一些比較常見的鋁制物進行羅列，然后由教師在公布自己總結的，通過這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣。再者教師還可以介紹一下鋁合金在一些高精尖領域的應用，比如說飛機的機翼等等，這些對于學生來講是非常有吸引力的，可以提高學生對于生活的注意力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)起科學精神以及社會責任的目的。

（二）關注核心知識、形成化學思維

隨著新課標的普及，高考中化學試卷的內(nèi)容也開始生活化，因此教師的教學也應該根據(jù)這個變化進行改變，只有這樣才可以讓學生們提高知識的應用能力，在做題的時候更加的得心應手[2]。教師在教學的過程中首先需要讓學生們形成從不同角度看問題的習慣，這對于化學學習來講非常重要，每一個實驗以及物質(zhì)的特征都是可以同不懂角度進行觀察的，宏觀下以及微觀下的物質(zhì)形態(tài)以及組成是不同的，而且在一個反應中平衡環(huán)境下和不平衡環(huán)境下的現(xiàn)象也是不同的。比如說在《鐵及其化合物》的學習中教師需要幫學生建立一個學習的模型，然后學生在遇到一些不清楚的物質(zhì)時可以根據(jù)模型進行其各種性質(zhì)的預測，最后獲得其真實的用途。在這個過程中，教師也應該讓學生們形成微觀意識，要引導學生從原子或者是電荷守恒等方面對現(xiàn)象以及知識進行解讀。只有學生們形成完善的化學思維，這樣在解題以及知識的實際應用中才會更加熟練并且效果也會更好。

（三）強化探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學學科對于探究的要求比較高，實驗可以幫助學生提高知識的認知程度，并且建立相關的模型。而且在實驗的過程中，教師在可以控制實驗安全的情況下讓學生們進行自主探究學習，這可以大大地提高學生的創(chuàng)新意識以及思維，并且還可以提高學生對于化學的學習興趣。此外，在高考中對于實驗的考察內(nèi)容在不斷增加，甚至一些試題中會涉及實驗的操作以及現(xiàn)象的描述等等，這些內(nèi)容如果只是通過書本教學，學生的影響不會很深，而且對于學生培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)非常不利，因此教師應該強化探究活動，讓學生可以自主探究，進而在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

結語

總而言之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的化學學科的核心素養(yǎng)對于學生全面能力的培養(yǎng)是非常重要的，并且有助于學生提高高考化學成績以及未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高嵩.淺談學科核心素養(yǎng)視角下高中化學的教學策略[J].人文之友，2019，000（004）：148.

[2]龔教平.淺析學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].教育觀察（下旬），2019，008（001）：41.