田華麗

摘要：初中英語教學(xué)中，知識呈現(xiàn)了系統(tǒng)化、復(fù)雜化的特點，學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境和知識體量的變化，心中不免會有落差感，深受外界環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要運用有效的教學(xué)方法將復(fù)雜的問題簡單化，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠?qū)?fù)雜的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡單的小單元，更方便學(xué)生吸收。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語;教學(xué)中;應(yīng)用策略

在初中英語課堂中，多媒體的應(yīng)用更加廣泛，應(yīng)用多媒體可以將課程內(nèi)容設(shè)計成一個小單元，內(nèi)容精、知識精、體量小、課程生動形象，并且能夠很大程度的激發(fā)起學(xué)生的興趣，是一種實用有效的教學(xué)方法。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

隨著信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，應(yīng)用微課進行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，微課程相比其他的教學(xué)方式有著明顯的優(yōu)勢，其知識體量小、內(nèi)容精，且設(shè)計出來的課程生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語充滿興趣。教師運用微課，不僅可以提升課堂的活力，還可以提升課堂的實效性，在當(dāng)下的初中英語課堂中，學(xué)生面臨來自各方面的壓力，既要承受學(xué)業(yè)上的壓力，又要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以壓力重，分解了學(xué)生的注意力，同時初中生又處于青春期，對于情緒的掌握能力較弱，較為敏感，學(xué)生的認(rèn)識不充分，在學(xué)習(xí)過程中，可能會因為一些小障礙而影響學(xué)習(xí)，教師采用靈活多變的教學(xué)方法，可以學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的英語課堂，同時還可以打造一個氛圍愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生身心收益，緩解身心壓力。教師運用微課進行教學(xué)，不僅迎合了教育的發(fā)展，而且還適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，運用微課能夠有效地提升教學(xué)效率[1]。

二、微課程在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課程

初中階段，是學(xué)生積累詞匯的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)的接觸英語較晚，所以相對來說，學(xué)生的英語底子比較薄弱，教師可以在詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，讓詞匯教學(xué)變得更加靈活，更加形象和生動，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師一般是采用領(lǐng)讀的方式進行教學(xué)，教學(xué)效果不僅不高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。教師可以利用微課將課文中的詞匯按照一定的規(guī)律進行列起來，并且設(shè)置相應(yīng)的圖片，利用多媒體播放其讀音，讓學(xué)生進行讀音矯正，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to china》一課時，教師將文中的單詞設(shè)計成微課的形式，在每一單詞中都設(shè)計一款相應(yīng)的圖片，利用PPT加音頻的效果進行播放，讓學(xué)生進行小聲跟讀，矯正自己的發(fā)音，本課程中的單詞有are、see、meet等，教師根據(jù)不同單詞的含義，設(shè)計不同的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片進行詞匯學(xué)習(xí)，提升詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）在語法教學(xué)中的應(yīng)用微課程

英語語法是英語教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時，時長分不清相似的語法應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對枯燥的教學(xué)會感到厭倦和疲憊，只有利用微課改變語法教學(xué)的形式和方法，為語法教學(xué)注入一些活力，才能讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)充滿興趣，繼而加強學(xué)生的語法應(yīng)用能力。語法教學(xué)中，主要是提升學(xué)生的應(yīng)用能力，所以，在日常的語法微課程教學(xué)中，教師可以利用微課的形式，對不同的或者是相似的語法進行匯總，找出其中的不同和相同點，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識語法，通過視頻中的強烈對比，從而提升學(xué)生的語法能力。例如，在學(xué)習(xí)《What color is his hear》一課時，教師可以運用微課程將文中的語法進行歸納，并且用不同顏色的圖片將語法知識點分開，并標(biāo)注其中的聯(lián)系，在語法下舉一兩個例子，利用課件的形式播放出來，教師通過引導(dǎo)，與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生可以更好地運用不同的語法，了解其運用的機理，微課將知識點進行了濃縮，保留了知識點的核心精華部分，學(xué)生可以直接了然的掌握課程中的重點和難點[2]。

（三）在閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課程

在初中閱讀教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容是由簡單到難，閱讀教材的選定范圍也逐漸擴大，在閱讀教學(xué)中教師巧妙地應(yīng)用微課，將系統(tǒng)性的閱讀內(nèi)容進行分解，讓學(xué)生掌握閱讀的核心內(nèi)容，從而快速的理解文章，掌握文章的核心脈絡(luò)。對于初中的閱讀而言，以記敘類型的文章居多，對于這種文章，教師可以利用微課將文章的核心脈絡(luò)進行排列出來，標(biāo)注出事件發(fā)生的起因，人物之間的關(guān)系，事件的發(fā)生過程等，讓學(xué)生可以通過微課件一步了然的了解閱讀的重點內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《I have a big family》一課時，教師利用微課可以將課程內(nèi)容中的核心脈絡(luò)分解出來，學(xué)生通過教師搭建的知識脈絡(luò)，會清晰明了的認(rèn)識閱讀的整體內(nèi)容，閱讀的關(guān)鍵點是通過長篇大論的文中截取到有效的知識，快速掌握閱讀的核心內(nèi)容，教師通過這種方式讓學(xué)生進行閱讀，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

（四）在寫作教學(xué)中應(yīng)用微課程

初中英語教學(xué)中，英語寫作也是一個逐漸深入的教學(xué)過程，寫作教學(xué)中，教師可以利用微課展開專題性的寫作教學(xué)，通過對一類型的作文進行專項的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一類型的寫作手法和寫作方法，讓學(xué)生掌握真正的寫作技巧，并且可以將寫作技巧應(yīng)用在實際的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《I like the school life here》一課時，教師可以以學(xué)校生活為主題，讓學(xué)生展開寫作，首先為利用微課為學(xué)生提供一些詞匯，并讓學(xué)生通過這些詞匯聯(lián)想自我的學(xué)校生活，構(gòu)建出寫作中所要應(yīng)用重點詞匯，然后利用微課幫助學(xué)生搭建寫作框架和寫作思路，最后在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作填充，或者給出一個范文，讓學(xué)生進行仿寫。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用相當(dāng)?shù)膹V泛，教師掌握微課的優(yōu)勢，靈活地將微課應(yīng)用在英語教學(xué)中。

參考文獻：

[1]丁麗萍.“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019，06：92-93.

[2]劉偉光.微課程在英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019，34：59-60.