拓文鋒

摘要：新課標(biāo)將傳統(tǒng)文化納入基礎(chǔ)教育中，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，使學(xué)生能夠自覺(jué)繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文學(xué)科是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，本文立足初中語(yǔ)文課程的一線教學(xué)實(shí)踐，提出通過(guò)優(yōu)化漢字教學(xué)、挖掘教材資源、拓展網(wǎng)絡(luò)資源、組織課外實(shí)踐活動(dòng)與完善教師發(fā)展等策略，為學(xué)生提供多元的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)路徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) ?傳統(tǒng)文化 ?策略

中華傳統(tǒng)文化反映了中華民族的特質(zhì)與風(fēng)貌，是由文明演化而匯集成的一種文化，涵蓋了我國(guó)各民族歷史發(fā)展過(guò)程中形成的思想文化與觀念形態(tài)等精神財(cái)富，以及留存下來(lái)的種種物質(zhì)財(cái)富。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用的傳統(tǒng)文化教育素材主要有古代文學(xué)作品、古代藝術(shù)作品、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)與民族服飾等。因此，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，語(yǔ)文教師不僅可以選擇常規(guī)的語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，也可以從生活中選取傳統(tǒng)文化素材，帶領(lǐng)學(xué)生站在更高的角度欣賞傳統(tǒng)文化。

一、優(yōu)化漢字教學(xué)，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容

作為漢語(yǔ)的載體，漢字經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變，已發(fā)展成一種特殊的藝術(shù)文化。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，學(xué)生不僅要關(guān)注漢字的字音、字形、字義，懂得如何在實(shí)際生活中使用漢字，還要學(xué)習(xí)漢字的藝術(shù)美與寓意美，通過(guò)深入了解漢字背后的故事，領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)藏的人文知識(shí)。隨著世界各民族的交流愈加頻繁，中華傳統(tǒng)文化正在機(jī)遇中不斷向外傳播，也在挑戰(zhàn)中遭受著外來(lái)文化的沖擊。初中生在追求“漢字新用”的潮流時(shí)，仍需要對(duì)漢字的“過(guò)去”有一定了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷為學(xué)生與漢字制造“美麗的邂逅”，讓學(xué)生通過(guò)了解漢字文化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》一課時(shí)，許多教師在解讀“既加冠，益慕圣賢之道”中的“冠”字時(shí)，只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“加冠禮”是古代男子的“成年禮”，代表男子20歲。在簡(jiǎn)單的解讀之后，學(xué)生雖然理解了“加冠”在本篇課文中的基礎(chǔ)含義，卻未能了解“冠”在中國(guó)古代社會(huì)的特殊意義。因此，教師可通過(guò)講解漢字文化滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)“冠”字了解更多的中國(guó)古代的社會(huì)狀況。在了解相關(guān)生活背景后，學(xué)生對(duì)“冠”字的理解會(huì)更加深刻，從而對(duì)中國(guó)古代的禮教制度也有了更加立體的認(rèn)識(shí)。

二、挖掘教材資源，解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新課改之后，初中語(yǔ)文教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容明顯增多，這為在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化做足了鋪墊?？v觀人教版初中語(yǔ)文教材的課文，許多中國(guó)古典文學(xué)的佳作都被放置于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的位置，初中生在正常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以受到這些經(jīng)典篇章的熏陶，從而對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)之美有所感悟。因此，為了更加具體地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與文言文等課文，盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感情。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助課文中的景物描寫片段，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感悟古代語(yǔ)言的精妙，體會(huì)中國(guó)古代文人的浪漫情懷。在課文的第三個(gè)段落中，作者用“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)……”勾勒出陰雨天氣中在岳陽(yáng)樓向外眺望時(shí)能看到的景象，學(xué)生在初次閱讀時(shí)很難想象出具體的景象。此時(shí)，教師可以將符合本段描寫的視頻片段播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)課文原文的描寫在視頻中尋找作者提及的要素。

三、拓展網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充傳統(tǒng)文化元素

隨著生活水平的提升，我國(guó)人民對(duì)精神文化的追求不斷提升，傳統(tǒng)文化的價(jià)值也被廣泛地挖掘出來(lái)，“古風(fēng)”“漢服”“國(guó)潮”已經(jīng)逐漸從小眾文化發(fā)展為大眾愛(ài)好，由此也衍生出了許多傳統(tǒng)文化相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。在此背景下，初中語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)可以使用的課外資源也更加豐富。

例如，語(yǔ)文教師在規(guī)劃教學(xué)安排時(shí)，可以在每周的最后一節(jié)語(yǔ)文課上設(shè)定一個(gè)15分鐘左右的固定環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集的、能夠引發(fā)學(xué)生興趣的傳統(tǒng)文化資源。如在介紹“傳統(tǒng)的民族服飾”這一主題時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹“中國(guó)華服日”（“華服”為“漢服”的別稱），這是一個(gè)以傳統(tǒng)節(jié)日為載體的新興節(jié)日。在教師的詳細(xì)介紹與多媒體資源的展示下，學(xué)生可以通過(guò)這一新興節(jié)日了解更多的傳統(tǒng)文化。

四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，重現(xiàn)傳統(tǒng)文化經(jīng)典

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的是讓學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這就要求語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，還要讓學(xué)生在生活中自覺(jué)參與課外實(shí)踐，用實(shí)際行動(dòng)踐行傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。因此，在組織語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也要注意在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，如在課外閱讀活動(dòng)中為學(xué)生推薦傳統(tǒng)文學(xué)的圖書，或是發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“一日古人體驗(yàn)”活動(dòng)，輪流讓學(xué)生體驗(yàn)不同朝代人的生活。通過(guò)一系列有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸將傳統(tǒng)文化中包含的文學(xué)作品、節(jié)日習(xí)俗與服飾等看作生活的一部分。這樣，傳統(tǒng)文化將與學(xué)生的生活高度融合。

五、完善教師發(fā)展，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化氛圍

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文是與中華傳統(tǒng)文化聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科。語(yǔ)文教師在個(gè)人的專業(yè)技能與教學(xué)技能成長(zhǎng)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)海量的傳統(tǒng)文化知識(shí)。傳統(tǒng)文化的滲透式教學(xué)則是教師將自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在教師的熏陶下提升文化素養(yǎng)。值得注意的是，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也在不斷更新發(fā)展，語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)的道路上不能停止學(xué)習(xí)的腳步。為增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)文化氛圍，語(yǔ)文教師一方面要注重自我提升，保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，始終對(duì)傳統(tǒng)文化擁有正確的認(rèn)知;另一方面也要完善教學(xué)方法，運(yùn)用正確的途徑向?qū)W生傳達(dá)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

綜上所述，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立有重要影響，語(yǔ)文教師只有把握好傳統(tǒng)文化的滲透方法，才能確保學(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值并自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以從漢字的教學(xué)、課內(nèi)外教學(xué)資源的解讀、實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)與自身的提升發(fā)展等幾方面入手，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

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