李瑞宏

摘要：隨著社會經濟與科學技術的發(fā)展，“互聯網+”現代化教育技術逐步進入高中課堂教學中，獲得了諸多學生與教師的一致好評。語文作為高中課程教學體系中的重要組成部分，對學生高考升學與發(fā)展具有重要影響。但是目前部分高中語文教師仍未熟練掌握多媒體等信息技術手段的課堂應用方式，僅僅將課程內容照搬到多媒體課件中，難以使學生們的學習興趣得到激發(fā)。為了滿足學生個性化語文學習需求，吸引他們的課堂注意力，學校與教師要意識到“互聯網+”現代化教學技術對語文教學效果的提升作用，拓展學生作文想象力、閱讀能力，體現語文教學的實效性。

關鍵詞：互聯網;現代化教育技術;高中語文;教學應用

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0074-01

從學生角度出發(fā)，現階段高中語文教師仍使用固定而單一的課堂教學模式，尚未關注到學生語文思維的培養(yǎng)，沒有與他們進行語言的溝通、思維的活動，這就使得學生們喪失了原本學習興趣。為了保證學生語文成績的穩(wěn)步提升，教師要積極轉變教學掛念，基于“互聯網+”背景將現代化教學技術引人課堂教學中，使得學生們思維空間得到延伸，還能夠提升學生們的課堂注意力。

1.“互聯網+”現代化教育技術在高中語文教學中的應用現狀

1.1?教學理念尚未轉變。以目前教育情況來看，特別是在高職語文教學中，很多教師為了能夠與教育改革相適應，只是通過對多媒體技術的應用來講授相關的語文知識，并沒有去深人的了解現在教育技術的內在含義。他們不能很好地利用現代教育技術進行教學活動，只是將知識傳播的手段改變了一下，以前是在黑板上，而現在則是在多媒體銀幕上。同時，甚至部分教師對多媒體工具產生依賴，忽視課堂上應有的師生互動的環(huán)節(jié)，多媒體的應用并沒有起到應有的作用。

1.2?教師信息素養(yǎng)不高。諸多學校積極引進新型的多媒體硬件，但是由于教師對現代教育技術的理解不深，難以發(fā)揮現代化教育技術的優(yōu)勢。再加上部分學生基礎較為薄弱，若教師不能夠很好地結合學生多樣化的個性需求來設計教學內容，很難達到應有的教學目的與效果。

2.“互聯網+”現代化教育技術在高中語文教學中應用的策略

2.1?注重現代教育技術建設，突顯個性化內容。

基于“互聯網+”的時代教育背景，學校要注重現代教育技術的建設與管理，在投入教育建設資金的同時，要積極貼合學生實際來定制個性化教學內容，使得師生間關系更加和睦，更能夠調動整體學生的課堂參與度。以教師和學生為中心的個性化教學，應該更好地滿足教師和學生的需求。其一，教師可引導學生在參與各個教學環(huán)節(jié)時，及時提出優(yōu)化意見與觀點。同時，教師也可提前對學生個性化需求進行深層關注與了解，可借助微信、QQ等互聯網平臺來征詢學生們對下節(jié)課的要求，或者為學生們提供可選擇的策略，組織他們進行網上投票，充分突顯出學生們的主體性，這樣也能夠將學生們的興趣點與關注點凝聚在課堂內容中，取得更好的教學效果。

2.2?樹立現代教育理念，構建互動閱讀平臺。

高中學校領導要加強教師的信息素養(yǎng)，積極組織他們學習與研討現代化教育理念與多種技術的應用方式，轉變他們傳統的教育教學理念。要積極引導教師運用現代化教育技術來安排課內外教學內容，并切實關注到不同階段學生的學習能力，借助網絡平臺來提升整體學生的語文閱讀能力。基于“互聯網+”來構建各個班級的互動閱讀平臺，使得學生們能夠借助網絡來共同分享海量的閱讀資源，延伸他們的課堂所學知識。例如，在帶領學生們鑒賞魯迅的部分作品后，要以“魯迅散文的特點”與“魯迅小說的特點”為主題舉例，引導學生們從多個主題或角度來欣賞大文豪輪訓的其他作品。除教材內容所涉及課文外，教師要積極組織學生們進行網絡平臺共享閱讀，將自身的閱讀資源分享給每位同學，使得師生間在網絡平臺中能夠很好的交流鑒賞意見，更能夠使學生們的文學素養(yǎng)與語文能力得到提升。最后，教師可引導學生們在課外展開讀書交流活動，也可邀請相關的專家或學者來為學生們做專業(yè)的鑒賞與分析，使得學生們更加熱愛閱讀，有效積累其閱讀資源。

2.3?轉變學生學習方式，開放專題公眾號。

受學生成長經歷、教育背景的影響，不同的高中生具備多樣化的學習方式，教師在轉變自身教育理念的同時，要樂于關注不同學生的學習方式，并抽取課外時間來讓學生們意識到應用現代化教育技術的樂趣，使得學生們從內心上接受現代化教學形式，既能夠幫助學生進行高效的預習與復習，更為他們交流學習經驗提供了良好的平臺環(huán)境，有利于促使學生形成良好的學習習慣，實現語文綜合素養(yǎng)的提升。具體而言，教師可對所教班級進行問卷調查，依據各個班級學生的反饋意見來構建多樣化專題的微信公眾號，主體內容包括了鑒賞教學、資源共享以及經驗交流等板塊，將散文、詩歌、小說等文體作為主要鑒賞者內容，定時為學生們推送相關內容。而資源共享區(qū)域可存放教師與學生們所搜集的文學素材、經典作文等內容。此外，公眾號中的分享交流板塊則主要展示學生們各個階段的學習成果、經驗等內容，拓寬了學生們學習語文的途徑，使得語文知識更加豐富有趣。

3.結束語

基于以上闡述可得，“互聯網+”現代化教育技術對高中語文課程教育的改革與創(chuàng)新具有重要作用。新時期教育觀念使得語文課堂充滿樂趣，更能夠促使教師轉變教學理念，發(fā)揮現代化教育技術的優(yōu)勢，讓學生們在網絡中吸收海量的學習資源，使得學生的課堂反饋更加便捷，極大程度上增強了學生們的學習能力，培養(yǎng)了他們的語文思維與核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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