堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)

趙恝 張有俊

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，小學(xué)的學(xué)科體系也發(fā)生了重要變化，課程改革以體育、音樂、美術(shù)等課程的發(fā)展為依托，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)也發(fā)揮了重要作用。而在小學(xué)體育教學(xué)當中，其素質(zhì)教育的一面體現(xiàn)在鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及堅持不懈的挫折意識等方面，不僅使得小學(xué)生的身體機能得到提升，而且在體育學(xué)習(xí)當中不斷培養(yǎng)其優(yōu)秀的個人品質(zhì)，不僅真正做到了素質(zhì)教育，而且也實現(xiàn)了對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)體育教學(xué)中如何堅持素質(zhì)教育、培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略展開分析，在為小學(xué)體育教師創(chuàng)新培養(yǎng)方法提供借鑒的同時，展現(xiàn)出體育科學(xué)科別具一格的魅力之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;素質(zhì)教育;體育核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0238-01

引言

隨著新時期教育體系的不斷改革，素質(zhì)教育對不同學(xué)科教學(xué)的要求也更加多樣，并直接表現(xiàn)為課程標準的改革和優(yōu)化，給各學(xué)科提出了新的教學(xué)方向。在新素質(zhì)教育模式的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師探索能夠有效樹立學(xué)生對體育學(xué)科的興趣、實現(xiàn)各種體育運動技能的教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)等教學(xué)方法，還需要結(jié)合教學(xué)實踐來進行分析;并在充分利用體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，改革體育課堂教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，逐漸形成體育核心素養(yǎng)。

1.以鍛煉強體魄、煉素質(zhì)

在小學(xué)教育體系當中，體育學(xué)科的建立由兩個教學(xué)目標組成：其一，通過體育課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生通過運動，增強身體素質(zhì)、提高抵抗力;其二，與初中、高中甚至大學(xué)的體育教學(xué)體系有效銜接，實現(xiàn)學(xué)生各種體育活動技能的掌握，達到培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的效果。正是基于此種教學(xué)目標，在小學(xué)體育教學(xué)當中，讓學(xué)生通過體育鍛煉和體育活動不斷增強身體素質(zhì)、學(xué)會體育技能也成為體育教學(xué)的重中之重。考慮到小學(xué)生抵抗力較弱和身體素質(zhì)較差的情況，體育教學(xué)不僅要結(jié)合體育課堂來展開，而且也還要深入到課間的體育活動當中，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳當中，增強身體素質(zhì)。

具體而言，“以鍛煉強體魄、煉素質(zhì)”指的是，由體育教師設(shè)計不同類型的體育鍛煉活動，讓學(xué)生在各種運動當中，不斷激發(fā)身體功能、增強抵抗力、提高身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成強健的體魄。

比如，體育教師通過小學(xué)體育課堂的跑步、跳繩、籃球以及羽毛球等體育活動，讓學(xué)生具有一定的運動量。良好身體素質(zhì)的形成需要一定運動量的積累，只有讓小學(xué)生在感興趣的體育活動項目中盡情揮灑汗水，才能在蹦蹦跳跳中養(yǎng)成良好的體魄。同時，體育教師還可以結(jié)合課間的廣播體操、跳繩運動、趣味跑操等活動形式，讓學(xué)生每天都具有的一定的運動量，這也是讓學(xué)生鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要形式。此外，結(jié)合小學(xué)素質(zhì)教育的實踐活動，體育教師也可以通過倡導(dǎo)爬山、遠足和郊游等活動形式，把身體素質(zhì)的鍛煉和體育核心素養(yǎng)的形成貫徹到豐富多彩的活動當中，一方面檢測學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉成果，另一方面也可以在實踐活動中體現(xiàn)一定的體育素質(zhì)，如毅力、耐力、持久力等。這種實踐活動的舉行，還可以檢驗學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種知識運用到實踐中，以實踐檢驗成果、檢驗體育技能的掌握程度、檢驗身體素質(zhì)的強弱以及鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以技能塑認知、強重視

結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)目標，讓小學(xué)生掌握一定的體育技能尤為重要，而且對于銜接初中和高中的體育課程也意義非凡。在小學(xué)體育教學(xué)當中，對于學(xué)生體育技能的教學(xué)通常需要結(jié)合相應(yīng)的體育活動來展開，讓學(xué)生在開始運動之前，就需要掌握一定的運動技巧，從而更好地在運動中保護自身安全。而且，這種在體育活動當中開展技能教育的方法，可以充分利用學(xué)生的好奇心和運動的強烈欲望，在激發(fā)出學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)興趣的同時，使得學(xué)生對于教師技能講解的接受程度更高，從而也就達到了提高對體育技能重視程度的效果，并能夠在體育活動當中充分保護學(xué)生自身的運動安全。

具體而言，“以技能塑認知、強重視”指的是，教師在開展體育教學(xué)的過程中，以體育技能的掌握與練習(xí)為突破口，讓學(xué)生在體育運動當中，塑造對于體育技能的全面認知，進而充分認識到體育運動技能對于開展體育活動的重要意義，并在實際運動當中予以利用。

比如，跑步、跳繩等作為小學(xué)體育活動的常見形式，在小學(xué)生初步接觸跑步運動時，教師就需要注意對跑步時呼吸方法、擺臂以及視野等運動技能的傳授，在利用學(xué)生跑的遠、跑的快等心理基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會跑步、正確跑步。而跳繩技能的傳授，需要先讓學(xué)生充分了解到水泥地、瓷磚地、塑膠跑道以及草坪等不同體育場地的差異，使其在形成基礎(chǔ)技能認知的基礎(chǔ)上，提高對跳繩技能的重視程度。教師可以利用場地實際試驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)過實踐和對比之后，形成實踐出真知的態(tài)度，進而更加認同教師的技能觀點;同時，這也有助于讓學(xué)生掌握保護膝蓋、避免損傷的方法。此后，利用學(xué)生的勝負欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生優(yōu)先選擇草坪或者塑膠跑道作為跳繩的主要場所，掌握花樣跳繩、雙人跳繩等跳繩技巧，從而提高對技能的掌握程度和重視程度，注意實踐運用。

結(jié)束語

綜上所述，對素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析，在于將小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)目標進行充分解釋和延伸，通過體育技能的掌握和身體素質(zhì)的鍛煉來培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使得學(xué)生擁有健康的體魄、熟練的體育技能、強壯的身體素質(zhì)以及對體育課程的重視和熱愛。這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育對于體育教學(xué)的核心要求，也是小學(xué)體育教師對學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的重要探索，并為創(chuàng)新培養(yǎng)方法而提供有效借鑒。

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