張涵娟

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是以邏輯性思維教導(dǎo)為主，在定義、公式、習(xí)題的輔助下，令數(shù)學(xué)形成一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)術(shù)體系。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育方向也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，在此種發(fā)展體系下，為數(shù)學(xué)文化的融合與應(yīng)用提供有效載體。基于此，文章對(duì)數(shù)學(xué)文化的意義與價(jià)值進(jìn)行論述，并從教師專業(yè)素養(yǎng)、融合型教學(xué)體系等方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0112-01

數(shù)學(xué)文化作為一種文化意識(shí)，其滲透于學(xué)科中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)數(shù)學(xué)文化也在引導(dǎo)學(xué)生的思維意識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以理論化教學(xué)為主，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，但在長(zhǎng)期練習(xí)型教學(xué)模式下，將令學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，進(jìn)而不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。為此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化教學(xué)體系，令學(xué)生沖脫出定性化教學(xué)的局限，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)學(xué)文化的意義與價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科代表著人們思維意識(shí)的一種外在體現(xiàn)，其在歷史文化、人文文化的影響下，逐漸形成以意識(shí)、觀點(diǎn)為主導(dǎo)的文化體系。從宏觀層面來(lái)看，數(shù)學(xué)文化包含學(xué)科知識(shí)、教育特性、數(shù)學(xué)文化等，數(shù)學(xué)體系可為各項(xiàng)文化的發(fā)展提供有效載體，并可依據(jù)數(shù)字化知識(shí)來(lái)對(duì)文化特性進(jìn)行解讀。從微觀層面來(lái)看，數(shù)學(xué)文化是精神、觀點(diǎn)、言語(yǔ)、思想等形態(tài)特性的一種發(fā)展過(guò)程。

在當(dāng)前新時(shí)代的發(fā)展下，為教育事業(yè)的發(fā)展賦予新的定義，其中數(shù)學(xué)文化作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊，將其與教育體系進(jìn)行融合，可深度挖掘?qū)W生潛意識(shí)里的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維等，以此來(lái)突破傳統(tǒng)教育的局限性。當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中提倡的是邏輯性思維，而對(duì)于接收數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生只將數(shù)學(xué)作為以后一種趨于真理化的集成形式而已，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于追求公式、定理的記憶，而缺乏對(duì)方法的掌握，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)型。對(duì)于數(shù)學(xué)文化而言，其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的教導(dǎo)，通過(guò)將發(fā)散思維、創(chuàng)新思想映射到學(xué)生的知識(shí)體系中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)方法的教導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)文化視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（1）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度較低，教師在整體教學(xué)體系中則起到知識(shí)傳授、思想引導(dǎo)的重要職責(zé)。在近年來(lái)，教育體系的不斷完善下，對(duì)教師的執(zhí)教能力、專業(yè)素養(yǎng)等也提出較高的要求，在此種教育需求下，教師需對(duì)自身的知識(shí)面進(jìn)行拓展，以滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。

教師在對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升時(shí)，應(yīng)先擴(kuò)充自身的知識(shí)面，多讀取一些國(guó)內(nèi)外的教學(xué)期刊，并從中汲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累下，可有效增強(qiáng)教師自身的學(xué)識(shí)魅力。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)品格修養(yǎng)、道德素質(zhì)等方面的提升，并將生活與工作中遇到的事情進(jìn)行記錄，以此來(lái)培養(yǎng)教師的文化意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，則需通過(guò)言傳身教的形式向?qū)W生傳達(dá)一種教學(xué)理念，以此來(lái)提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（2）建構(gòu)融合型教學(xué)體系

初中數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)成的重要階段，為確保整體教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的宏觀引導(dǎo)，令學(xué)生在潛意識(shí)里形成一種思維體系。從初中國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽中可以看出，一般成績(jī)較高的均為國(guó)外學(xué)生，造成此種現(xiàn)象的主要原因是由于外國(guó)教育注重教學(xué)方法，而中國(guó)數(shù)學(xué)教育則以理論性教導(dǎo)為主，然后再通過(guò)大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。此種教學(xué)形式易將學(xué)生的思維局限在固有的教學(xué)體系下，在長(zhǎng)時(shí)間習(xí)題解答下，易產(chǎn)生機(jī)械化教學(xué)的效果，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。為此，建構(gòu)融合型教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)文化來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，并將思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)工作開(kāi)展的重心，以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）加大實(shí)踐教學(xué)力度

實(shí)踐化教學(xué)是將理論教學(xué)的一種映射形式，通過(guò)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。為確保實(shí)踐教學(xué)可體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的魅力，在進(jìn)行試題解答過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將習(xí)題與實(shí)際生活所聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)將知識(shí)點(diǎn)變得更加立體化、直觀化。例如，在對(duì)對(duì)稱圖形、非對(duì)稱圖形進(jìn)行講解時(shí)，教師可依據(jù)多媒體技術(shù)來(lái)將古代建筑物的圖片投放到屏幕中，令學(xué)生通過(guò)對(duì)古代建筑物的觀察領(lǐng)悟到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)圖片可對(duì)古代文化進(jìn)行初步認(rèn)知，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視野面，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)工作的開(kāi)展。

綜上所述，文章對(duì)數(shù)學(xué)文化的意義與其在數(shù)學(xué)課程中展現(xiàn)的價(jià)值進(jìn)行論述，并對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革路徑進(jìn)行研究。通過(guò)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、融合型教學(xué)體系的建設(shè)等，可為數(shù)學(xué)文化的傳播提供有效載體，以推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教育工作的開(kāi)展。期待在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化可與教學(xué)體系進(jìn)行深度融合，將文化映射到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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