董小麗

摘 ?要：由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，且在課堂中容易出現(xiàn)上課分心的現(xiàn)象，傳統(tǒng)以教師和書本為中心的課堂教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂教學(xué)的效果。而如今，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了小學(xué)英語中重要的教學(xué)方式，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為英語教學(xué)水平的提升做出了巨大的貢獻(xiàn)。本文分析了小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，以在小學(xué)英語教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0175-01

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要對(duì)當(dāng)前低效的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分地發(fā)揮出來，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，這種教學(xué)模式既創(chuàng)建了民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使許多無法順利完成的教學(xué)任務(wù)得到順利解決，也鍛煉了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為英語學(xué)習(xí)效率的提升提供了可靠的保障。

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)積極作用

英語教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，不能進(jìn)行形式化的合作學(xué)習(xí)，要思考如何使合作模式發(fā)揮其真正價(jià)值，為學(xué)生營造合作交流的氛圍，使其領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在教學(xué)《What Color Is It》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放《顏色歌》，讓同學(xué)們跟著唱英文歌曲，之后組織小組合作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下朗讀任務(wù)單上關(guān)于色彩的單詞，并圈出歌曲中出現(xiàn)的單詞，然后通過朗讀歌詞的方式校對(duì)答案。最后師生一起校對(duì)答案。這種環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了小組成員的合作強(qiáng)度，也增加了英語課堂的趣味性，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握了新的英語單詞，提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.巧用問題驅(qū)動(dòng)，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求

要想推進(jìn)小組合作新模式，英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的職責(zé)，善于設(shè)問，巧用問題引導(dǎo)學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間智力水平與基礎(chǔ)知識(shí)的差異，為不同水平的學(xué)生安排有層次的提問，滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，盡可能地使每一位學(xué)生都在英語課堂得到充分的發(fā)展。以《Can You Tell Me The Way To The Supermarket》教學(xué)為例，在學(xué)生朗讀完文中的對(duì)話后，教師可以為每個(gè)小組提供對(duì)話情景的三個(gè)選擇：一是分角色朗讀;二是分角色朗讀并情境再現(xiàn);三是發(fā)揮想象把對(duì)話表演出來。這三個(gè)選擇從最簡單的流暢朗讀到難度較高的無文本表演，關(guān)注到了班級(jí)內(nèi)所有層次的學(xué)生，形成了正確的差異觀，在小組合作學(xué)習(xí)模式中滿足了不同個(gè)體的需求。

3.明確合作分工，實(shí)現(xiàn)小組合作高效學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要明確合作的分工，以讓每一個(gè)小集體都積極地參與進(jìn)來，充分發(fā)揮自己的水平，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組合作高效學(xué)習(xí)，并將這種合作延續(xù)到課堂以后，保持合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開教師的認(rèn)真引導(dǎo)，所以在教學(xué)中，英語教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的步驟，明確學(xué)習(xí)要求，如：一是聽錄音，獨(dú)立填寫表格;二是每個(gè)人完成表格的填寫，組內(nèi)討論答案;三是聽文本錄音，再次校對(duì)答案;四是組內(nèi)進(jìn)行問答交流。要使學(xué)生在小組合作中敢想、敢說，讓不同成員在不同位置都得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，多給學(xué)生一分耐心，給他們提供參與表現(xiàn)與獲得成功的機(jī)會(huì)，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成績。

4.制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

科學(xué)合理的規(guī)則是一個(gè)團(tuán)體能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提條件，為了使得小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式能夠具有更多的活力和實(shí)用性，教師們可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)和學(xué)生們的反映來制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版三年級(jí)上冊的Unti1《Hello！》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以規(guī)定全體學(xué)生在課堂上只能用英語進(jìn)行交流，對(duì)課堂表現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)小組要予以表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)習(xí)小組多加鼓勵(lì)。除此之外，還可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組一點(diǎn)便利，例如，在安排學(xué)生座位的時(shí)候，最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組可以有優(yōu)先選擇的權(quán)利。這些措施是為了小組合作學(xué)習(xí)能夠科學(xué)有條理的跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，并且在班級(jí)里掀起競爭的風(fēng)潮，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生們的心理需要，也在潛移默化之中，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作意識(shí)，使得班集凝聚力能夠進(jìn)一步的提高。總而言之，教師們要想小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式能夠保持長久的生命力的話，就必須根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生們的喜好來制定出合理的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，要尊重學(xué)生們在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為本的教學(xué)理念是小組合作學(xué)習(xí)形式的根本，只有做到這一點(diǎn)，教師才能將小組合作學(xué)習(xí)的全部潛力給發(fā)揮出來，而保證小組合作的成效。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教育教學(xué)水平不斷提升，而小組合作學(xué)習(xí)模式能夠更好地增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，更打開了學(xué)生學(xué)習(xí)思路。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷分析和探究，逐步完善小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的幫助，也使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中更加高效。

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