“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線教育對優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實現(xiàn)

馬雪梅

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育行業(yè)的交匯融合，“互聯(lián)網(wǎng)+小學教育”的發(fā)展與踐行也受到大眾的高度關(guān)注與認可，網(wǎng)絡(luò)平臺間的交互促進教育資源共享，有助于小學教育階段實現(xiàn)教育公平。小學教育作為基礎(chǔ)教育階段，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，補充學生學習養(yǎng)分是家長、教師等主體對當今教育現(xiàn)狀發(fā)出的強烈需求。因此，在線教育的建設(shè)與發(fā)展成為當下乃至未來教育優(yōu)質(zhì)化的重要途徑之一。該文首先從“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的背景展開，淺談在線教育的特征及現(xiàn)狀，最后探討在線教育對小學教育資源共享的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學教育;在線教育;資源共享

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0130-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

1 引言

自國務(wù)院正式頒布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域的滲透融合日益緊密，形成了更加廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的交匯融合響應時代號召，通過網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)課堂“搬”到線上，實行在線教育。在線教育的發(fā)展為師生提供了豐富的學習資源，拓寬了教學途徑。時代發(fā)展對在線教育的激化，改變了社會教育資源的分配方式，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的增長，如名師課堂、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺等，為師生群體提供最佳的學習內(nèi)容、教學方法等，有助于培養(yǎng)學生的自主學習性，提高大眾對在線教育的接納與熟悉程度，為網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展與深化奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實現(xiàn)不僅包括師生之間，更包括城鄉(xiāng)區(qū)域、城內(nèi)區(qū)域與區(qū)域之間的共享共建，在一定程度上有助于實現(xiàn)不同區(qū)域下的教育公平[2]。

2 在線教育的特點及發(fā)展現(xiàn)狀

在線教育（E-Iearning），是一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，通過應用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行內(nèi)容傳播和快速學習的教學方法[3]。它打破了傳統(tǒng)的授課方式，突破了時間與空間的限制，實現(xiàn)了隨時隨地學、即時即刻學。在線教育平臺的類型也豐富多樣，如中小學在線網(wǎng)校、語言類培訓平臺、技能類網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。在線教育通過互聯(lián)網(wǎng)將生活中的教育“搬”上了云端，實現(xiàn)跨地域的文化交流與資源共享。各種類型的在線教育平臺更是在激烈的競爭中一決高下，為眾多用戶提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.1 在線教育的特點分析

在線教育之所以得到推廣與普及，與其操作簡便、教學高效的特點不可分割。用戶只需掌握簡單的操作方式便可以獲取學習信息。學生根據(jù)自身需要還可選擇直播與錄播課程進行學習，而教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端，可以通過語音、視頻等形式開展教學，以電腦屏幕為“黑板”，手寫筆為“粉筆”，利用發(fā)言區(qū)與學生實時交流，實現(xiàn)了高效與便捷的教學。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越呈現(xiàn)出泛在、自主的特征[3]。在線教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的一大“特產(chǎn)”，包括網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的同時，還孕育了終身教育必備的廣泛性與自主性特征。教學內(nèi)容廣泛、教學對象廣泛、教學主體廣泛，對學生的學習主動性也有更高要求。針對小學生的身心發(fā)展特點，低年段的小學生更加缺乏自主意識，因此在線教育要做好差異性教學，采取盡可能符合該年齡階段學生的在線教學方式。

2.2 在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+小學教育”日趨成熟，在線教育在國內(nèi)大部分城市中的普及和應用為小學教育提供了先進、快捷、高效的教學平臺，為小學教育提供了豐富多樣的教學資源與途徑。如學而思網(wǎng)校、猿輔導、新東方在線、VIPKID等在線教育平臺均免費向小學階段的用戶開放直播課程。不少名校、名師推出特色專項課程，以供師生參考學習。此外，由于經(jīng)濟條件的差異，在線教育于農(nóng)村的發(fā)展相對落后，尤其處于偏遠地區(qū)的師生幾乎接觸不到網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)資源的不均衡造成了城鄉(xiāng)教育資源的不均衡，這也給教育部大力推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來了極大挑戰(zhàn)[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+小學教育”作為當代信息化教學的基礎(chǔ)，發(fā)展至關(guān)重要。

在我國科技迅猛發(fā)展的情況下，在線教育的規(guī)模和技術(shù)進入快速發(fā)展階段，無論是軟件還是硬件都得到了加強與維護，這對當前的學習模式是一次巨大的沖擊，未來的在線教育不會因為疫情的結(jié)束而停滯，反而會日新月異變大變強。

3 在線教育實現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源共享

教育信息化政策催熱了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的運行，促使在線教育的軟硬件技術(shù)升級，強化了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的兼容性能夠更加穩(wěn)定的接納信息流和訪問用戶及其操作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學教育”也隨之迎來了新機遇。

3.1 在線教育質(zhì)量提升促進教學內(nèi)容多樣化

在線教育平臺的火熱使其質(zhì)量大幅提升，平臺之間的聯(lián)合加大了平臺的用戶承載量，如學而思網(wǎng)校、猿輔導與騰訊視頻的合作[5]。除了小學生日常的學科教學內(nèi)容外，在線教育很好地彌補了教學中難以傳遞的隱性知識，如愛國主義教育、生活技能、健康知識、危機意識，以及應對突發(fā)性事件時應采取的措施和方法等優(yōu)質(zhì)的教育資源。小學教育作為教育體系中的基礎(chǔ)性教育階段，以多樣化的學習內(nèi)容構(gòu)建小學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，尤其是樹立正確的價值觀念是十分必要的。

3.2 在線教育共享機制的完善啟發(fā)教師獲取新穎的教學方式

互聯(lián)網(wǎng)形如一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，工作者通過互聯(lián)網(wǎng)四通八達，不斷出輸與吸取養(yǎng)分豐碩自我。網(wǎng)絡(luò)課堂在小學教育信息化時代不斷發(fā)酵，在線教育平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，可獲取的教育資源相比往常也更加精良。教師群體通過借鑒優(yōu)秀教師分享的網(wǎng)課經(jīng)驗再結(jié)合本班級實際情況，設(shè)計合理生動的網(wǎng)絡(luò)課堂，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，能有效調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的抽象思維與自主能動意識。

3.3 在線教育共享優(yōu)質(zhì)教育資源促進教育公平

“教育最大的不公平就是不能做到真正的因材施教，而科技和互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處就是盡可能給學生帶去機會，帶來公平”[4]。在傳統(tǒng)課堂“一對多”的教學模式中，學生幾乎是被動接受和適應教師的教學風格與習慣。因材施教原則要求教師針對學生的個性差異與年齡特征采取不同的教學方法，以最大化調(diào)動學生學習興趣。這對教師的實際教學經(jīng)驗要求較高。而在線教育擁有龐大且優(yōu)良的教師資源，有益于學生選擇適合自己的教師進行學習。在線教學對不同層次學生的包容性也較強，針對不同學生對知識的掌握程度與需求，設(shè)計有多種優(yōu)良課程類型，以供選擇。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬性使得每一位在線學習的學生都具有平等的發(fā)言權(quán)、互動權(quán)以及“座位權(quán)”，體現(xiàn)了共享性原則下的教育公平。新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及程度也向偏遠地區(qū)擴大，對城鄉(xiāng)教育資源分配問題有一定緩解作用。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的進步對教育行業(yè)的成長至關(guān)重要。近幾年國家對教育信息化的重視程度和投入都逐步增大，小學教育信息化發(fā)展在深度和規(guī)模方面也都有所進步[6]，民眾對在線教育的了解與需求直線上升，“互聯(lián)網(wǎng)+小學教育”形態(tài)較之從前更加豐富，隨之帶來的教育資源也更加充分、更加優(yōu)質(zhì)。在線教育高效、便捷、泛在、自主的特征在“停課不停學”政策的合理安排中得到發(fā)揚。多樣化的教學內(nèi)容、新穎的教學方法、名師講堂、免費網(wǎng)課等優(yōu)質(zhì)教育資源也通過在線教育平臺傳遞給廣大師生，促進了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育資源共享。但需注意，在線教育是未來教育普及、公平的一把雙刃劍，應當結(jié)合線下教育特點合理實行，使之發(fā)揮最大效用促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學教育發(fā)展路徑探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（4）：144-146.

[2]李欣澤，王生云.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育公平的影響——以北京手提課對山西兩所小學教育扶貧（扶智）為例[Jl.科教文匯（上旬刊），2019（1）：25-29，65.

[3]朱新順.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線教育研究與探索[J].現(xiàn)代信息科技，2019（22）：146-147.

[4]顧慶傳，王太忠，羅鋒.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在義務(wù)教育均衡發(fā)展中的現(xiàn)狀及意義[Jl.昭通學院學報，2019，41（4）：129-132.

[5]馬立敏，吳淑斌，郜小平，等.停課不停學疫情催熱在線教育[N].南方日報，2020-02-04（6）.

[6]許萬梓，小學教育信息化發(fā)展問題與對策研究[J].學周刊， 2019（6）：42-43.

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