“工程力學(xué)”課程思政教學(xué)改革探究

賈寶華 顧永強(qiáng) 李革

[摘 要] 對(duì)《工程力學(xué)》課程思政改革，首先確定其改革目標(biāo)，然后在教學(xué)大綱中，明確其教學(xué)內(nèi)容和考核方式，最后，對(duì)應(yīng)思政教育目標(biāo)，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)中增加相應(yīng)的典型案例，以實(shí)現(xiàn)對(duì)本課程的思政教育實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;工程力學(xué);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2018年度內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SZY2018029）

[作者簡(jiǎn)介] 賈寶華（1978—），男，山東菏澤人，博士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事沖擊載荷作用下結(jié)構(gòu)和材料的力學(xué)行為研究;顧永強(qiáng)（1971—），男，內(nèi)蒙古包頭人，工程力學(xué)碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事振動(dòng)力學(xué)研究;李 革（1967—），男，內(nèi)蒙古包頭人，工程力學(xué)碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)系教授，主要從事計(jì)算力學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0057-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-21

工程力學(xué)課程包含理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)的大部分內(nèi)容，主要研究桿、軸、梁等基本構(gòu)件的受力平衡以及強(qiáng)度和剛度等問(wèn)題[1]。我院的工程力學(xué)課程承擔(dān)著全校多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)2018版培養(yǎng)方案，從2019年秋學(xué)期開(kāi)始，我校的工程力學(xué)課程分為工程力學(xué)A和工程力學(xué)B，其中工程力學(xué)A含講授58學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，修完課程考試合格獲得4學(xué)分;工程力學(xué)B含講授46學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，修完課程考試合格獲得3學(xué)分。不論工程力學(xué)A還是工程力學(xué)B，和原來(lái)的工程力學(xué)課程相比，只是在授課的內(nèi)容上進(jìn)行了增減，但主體框架沒(méi)有變化。工程力學(xué)在我校的課程設(shè)置體系中屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在2018班培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，原來(lái)未開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)，為了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，又加開(kāi)了此門(mén)課程，因此每年的工程力學(xué)教學(xué)任務(wù)要開(kāi)課1500人次左右，均是為工科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)。而工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是社會(huì)需要的工程技術(shù)人員，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)大學(xué)生道德層面培養(yǎng)的思政教育似乎自成一體，存在“孤島”現(xiàn)象。因此，在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，要把思政教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程[2]。這就要求我們所有的任課教師都參與到思政教育中，尤其對(duì)于工程力學(xué)課程這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，選課學(xué)生多，課時(shí)多，如果課程思政教育做得好，將使更多學(xué)生受益。

一、《工程力學(xué)》改革目標(biāo)

我校的2018版培養(yǎng)方案，將工程力學(xué)的課程目標(biāo)分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①掌握工程力學(xué)的主要概念及靜力分析，強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的研究方法、原理和特點(diǎn)。初步具有選擇合適的方法分析各種工程力學(xué)問(wèn)題的能力;②能夠從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出力學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)、工程力學(xué)基本理論進(jìn)行靜力分析，桿件內(nèi)力、應(yīng)力和強(qiáng)度，變形和剛度以及穩(wěn)定性設(shè)計(jì)計(jì)算。在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革時(shí)，課程目標(biāo)不應(yīng)改變，即本課程的課程目標(biāo)仍為以上兩點(diǎn)，需要加入的是本課程的思政教育目標(biāo)，雖然說(shuō)一切德育工作均是思政，但體現(xiàn)在課程思政目標(biāo)上，還應(yīng)有所區(qū)分，因此制定的本課程思政教育目標(biāo)為以下四點(diǎn)：①通過(guò)經(jīng)典案例，培育學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;②結(jié)合經(jīng)典案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;③通過(guò)典型人物勵(lì)志故事介紹，激勵(lì)學(xué)生即使遇到困境也不忘本心;④結(jié)合典型案例，培育學(xué)生的工程素養(yǎng)，即在解決工程問(wèn)題時(shí)，必須優(yōu)先考慮環(huán)境和社會(huì)效益。

二、教學(xué)大綱修訂

根據(jù)以上的課程目標(biāo)和思政教育目標(biāo)改革要求，需要在教學(xué)大綱中加入課程思政目標(biāo)，在每章節(jié)中需要明確加入的案例和思政教育目標(biāo)的映射關(guān)系，每個(gè)章節(jié)都分別要對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)方式和學(xué)時(shí)分配上要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。雖然新加入了思政教育目標(biāo)，但該門(mén)課程仍是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授仍是主流，主次一定得明確，思政教育不能占用大部分時(shí)間，在授課方式上，可由純板書(shū)往板書(shū)與PPT相結(jié)合進(jìn)行講授，由于新增一些典型案例，這些增加的案例如果通過(guò)口述效果往往不好，但若是通過(guò)直觀地圖影展示，學(xué)生更容易接受，過(guò)渡也更自然，反之，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為是為了思政而思政，那樣做可能會(huì)起到反作用。最后，對(duì)教學(xué)大綱在考核方式上也要進(jìn)行修訂，原來(lái)的課程考核方式為結(jié)課考試和過(guò)程考核相結(jié)合，在過(guò)程考核中包括出勤、作業(yè)和課堂討論，由于新修訂的教學(xué)大綱要加入思政內(nèi)容，因此，對(duì)于過(guò)程考核，要在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加思政考核內(nèi)容。

三、課程思政教育實(shí)踐探究

對(duì)應(yīng)課程思政教育目標(biāo)，增加相應(yīng)的思政教育典型案例，每個(gè)思政教育目標(biāo)均應(yīng)有典型案例相支撐。

1.愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，例如在講解扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，可以先由《厲害了，我的國(guó)》中“藍(lán)鯨二號(hào)”鉆井平臺(tái)講起，探測(cè)可燃冰的轉(zhuǎn)軸發(fā)生的變形主要就是扭轉(zhuǎn)變形，然后“順帶”聊下藍(lán)鯨二號(hào)鉆井平臺(tái)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的意義，實(shí)現(xiàn)了哪些方面的突破。在講解應(yīng)力狀態(tài)章節(jié)時(shí)，可以從經(jīng)歷近1500年風(fēng)雨變遷仍屹立完好的趙州橋說(shuō)起，然后分析其石材的受力性能，講解三向應(yīng)力狀態(tài)，表明在我國(guó)歷史上很早就有人利用了石材這種脆性材料抗壓不抗拉的力學(xué)性能[3]。

2.思辨能力培養(yǎng)。在講解彎曲應(yīng)力的公式時(shí)，可以先從前人提出的彎曲應(yīng)力的分布規(guī)律入手，如對(duì)于圖1中的彎曲變形，其應(yīng)力分布規(guī)律在不同的時(shí)代不同學(xué)者提出的應(yīng)力分布假設(shè)是完全不一樣的，伽利略認(rèn)為彎曲正應(yīng)力的分布是均勻的，而馬略特則認(rèn)為應(yīng)力是從梁的下邊纖維起沿高度線性分布，胡克在1678年的《論彈簧》中主張梁截面的正應(yīng)力分布應(yīng)是以梁的中性層為零的線性分布，但未能在這一思路下進(jìn)一步展開(kāi)和模型化。雖然提出以上主張的都是大科學(xué)家，但他們的主張也不一定對(duì)?？梢詮囊陨习咐龑?dǎo)學(xué)生：若對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我的講解和其他老師的講解不一樣，學(xué)生應(yīng)該怎么辦，是盲目崇信還是通過(guò)查找資料提出自己的看法并證明之，從而培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力。

3.勵(lì)志案例引導(dǎo)。在講解壓桿穩(wěn)定章節(jié)時(shí)，可通過(guò)歐拉公式引出歐拉的生平介紹，歐拉被稱(chēng)為歷史上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，但卻身患嚴(yán)重疾病，視力惡化，后期更是雙目失明，不過(guò)其卻是在科學(xué)史上最多產(chǎn)的科學(xué)家，很多論文都是一邊照看孩子一邊撰寫(xiě)。通過(guò)歐拉的身殘志堅(jiān)的生平介紹引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)要增強(qiáng)信心，和偉大的科學(xué)家的遭遇相比，都是小挫折，不應(yīng)失了本心。

4.工程素養(yǎng)培育。在講解靜力學(xué)部分的受力分析時(shí)，以輸電塔為例讓學(xué)生畫(huà)受力圖，然后展示2008年南方暴雪輸電塔垮塌的的圖片，讓學(xué)生思考作為一名合格的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師或工程師，應(yīng)該具有何種科學(xué)素養(yǎng)和工程倫理，當(dāng)經(jīng)濟(jì)性和安全性不能兼顧時(shí)，應(yīng)如何進(jìn)行取舍，引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作生涯中要把社會(huì)效益放在首位。

工程力學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，任何工程技術(shù)的發(fā)展均離不開(kāi)它。在以前的授課過(guò)程中雖也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，但在這門(mén)課程中明確引入思政教育卻是近兩年才開(kāi)始做的事情，因此就要求我們?cè)谄綍r(shí)還要再收集更多的思政案例，儲(chǔ)備知識(shí)，以更生動(dòng)和通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合精心挑選的代表性圖片或視頻，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)中更自然的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思政教育。

參考文獻(xiàn)

[1]賈寶華，谷俊斌.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下工程力學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2017（17）：105-106.

[2]劉宇利.工科專(zhuān)業(yè)課堂從教學(xué)中融入“課程思政”理念-以《工程地質(zhì)與土力學(xué)》為例[J].中小企業(yè)管理與科技，2018（10）：94-95.

[3]宋秋紅，袁軍亭，張俊，等.《材料力學(xué)》課程思政建設(shè)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（5）：64-65.